提要：文章从语文的性质、语文教学、教师的内省、学生的学法四个方面立论，提出与时俱进是重要的语文教学原则。
关键词：与时俱进；世界观；方法论；内省尺度；学法
名人名言的特点在于能以简约的外延涵盖深邃的内涵，使不同需要的人都能满足。“与时俱进”正是这个意义上的名人名言。从语文教学的角度出发，我真切地感到：与时俱进是一项重要的语文教学原则。
一、与时俱进是正确认识语文性质的世界观
世纪末的讨论对语文教学的冲击促使语文教学在不断地反思。他们把语文的失误归结为叶老的“工具观”，又重新回到语文的原点：对语文性质的讨论。一些语文教学刊物亦长篇累牍地在讨论语文学科的性质，用钱梦龙老师的愤愤语作态度：这是性骚扰（钱老师在百校年会上的话）。
其实，作为汉族语言的语文是一种工具。这种工具一方面有物质性的外壳（文字符号），另一方面它又具有表达作用的非物质性外壳。工具是由人使用的，不同的人在作用工具时熟练程度、严密程度不同，故语文自然有人文性。工具又具有传媒承载作用，在文化发展史上，语文也就有了文化性。为什么我们不花更多的精力去研究语文，丰富语文，而纠缠于语文的性质？是因为我们对语文性质的认识缺乏正确的世界观。叶老提出的“工具论”是在五六十年代。叶老提出了“工具论”，并作了进一步的阐述“语文是重要的交际工具”，“口里说出来是语，笔头记下是文”，为什么我们再认识语文的性质时，不结合叶老论断的时代？为什么不能在新的历史条件下去发展去认识语文的性质，如同生活在现代的我们被文物拽回人类的初年一样。
自觉与时俱进，能使我们对任何理论作非本本的理解，能动的与时俱进使我们把认识的客体和运用的理论依据，客观地一同增长。如果抱着过去的理论，忠实地生活在其中，我们的社会就不能发展。如果只立足现在，不与时俱进的理解过去的理论，那么会失去发展的基础。对语文性质的认识亦是这样。在与时俱进的世界观的指导下，用发展的工具论来认识当代的语文性质，挖掘其内涵，这才是应该持有的态度。
二、与时俱进是正确看待语文教学成果的方法论
以《北京文学》为发轫的语文批评把全社会的目光都聚集到语文教育上。对语文和语文教学岂不幸哉？可是，外界一批评，语文教育内部一反思，就捶首顿足了！为什么封建语文教育培养了鲁、叶、张、吕等文学家、语文教育家，我们改革开放后的语文教育却没有成果？在这些人眼里，只有文学是语文根上的果；只有巨擘大旗才是有成果。其实，这种认识是急躁心理的体现。任何事物的发展都和外因联系着，鲁郭茅乃至朱自清等人的成就是环境促使而取得，逊是他们的成就营造了当时的环境？另外，社会的发展也是呈阶段性的，如果我们把语文作纵向分类的话，我们的传统语文发展可分为蒙学阶段、语经时期、现代语文三个阶段。蒙学阶段、读经时期的语文，古代学者都总结过，尽管这种总结是附生在哲学、文艺学之中。现代语文与前几个阶段的语文裂痕很大，且波动很多，总结甚少。现代语文的解放性不够，于是叶（圣陶）、张（志公）、吕（叔湘）加以总结，形成了现代语文教育思想。更为重要的是，语文在时代的要求下向应用化的方向作了发展。以中庸的眼光看，无定论尊次的成果便成了无成果，这是一种认识问题的方法论。应该看到，尽管现在的语文教育大旗不多，那是因为现在的语文发展不是理论的构建而是模式的创建、效益的认可。语文，兼有意识和物质，在实用的商品经济社会里，语文朝实用化的发展是务实的，是更大的成果。倘能在语文教育的城头不断变换大王旗而又能真的收到学生“勤于读书，乐于写作”的效果，难道不是更大的成果吗？完全可以乐观地说，如果这种百花齐放的局面能保持若干年，语文教学的集大成者肯定会出现。一句话：对成果的判断标准也要与时俱进，对教育必然提出较高的要求，用这个高要求来审视中小学语文教育，当然会有许多差距和不足，这是国际化社会对语文教学提出的要求。
三、与时俱进是语文教师内省的心理尺度
在语文教育圈外对语文教育的炮轰枪击之时，语文教师在深刻的自省。可他们自省的是自己的方法，一不留神又落下个穿着新鞋走老路的奚落，大部分语文教师只好又退回原路，战战兢兢的不作为。
其实，语文教师的自我内省是有高度责任心的体现。为什么这样的内省人家却不领情呢？教学观念有没有与时俱进？教学目的、教学策略有没有与时俱进？语文教师最重要的品格在于富有灵气和思想，有了灵气再枯燥的教学素材也能做成鲜活的课堂大餐。灵气从哪儿来？从现实的生活中来。语文教师只有积极的参与社会，用人文的头脑，与时俱进地掌握教学，才能把书气、活气化作灵气。有了灵气就有思想。有思想的语文教师就有语文教学的个性，成为一个成熟的语文教师。有了这样的心理尺度，有了灵气与思想就能更观观念。教育观念是实施素质教育的先导，是教学方法的具体指导。只有在这样的观念、方法下，语文教师才会相时而教，让自己的生命在课堂中焕发青春。也只有有了这样的内省尺度，才能在不断反思中不矫框过正。
四、与时俱进是学生掌握学法的体现
体现教育效益的最终主体是学生。由于语文学科的非科学性，学生的理解、领悟就更为重要。作为学习的客体——内容，总是落后于时代的。因此，学生与时俱进的学是理想的状态。怎样才是与时俱进的学语文？其一是积极的理解即时的科学、文化、教育、形势的信息；其二是联系现实的社会实际去学习语文。这样，学生所掌握的知识始终呈一个开放的、包容的状态，他们就学会了学习。
五、与时俱进的运用
语文学科怎样运用“与时俱”的原则？当然在思考这一问题时就已经与时俱进了。拟作以下四点思考：
1、更新教育观念，以人为中心，把语文学科理解为语文思想、语文能力。新的语文大纲的指导思想把语文的功能定位在培养人、发展人上。“目光注视在‘人’上”有两层意思，其一，关注教育主体，以学生为中心，张扬思想，培育个性。让学生具有语文意识，自觉地运用语文。其二，关注语文教育中“人”的内容。语文教学的内容已从纯文本化走向生活化，要把教条的、经验的知识淡化，在一定程度上要有“反语文”的思想。这里的“反语文”是反文本化、程式化、经验化的语文。关注语文教育中“人化”的内容，从语文中吸收做人的道理。
2、引进时代活水，使教学内容与时代同步。
当前状况下，随着教材建设步伐的加快，语文教育的时事感增强，但仍然不够。“语文教育必须国际化、信息化，必须和现代科学技术的发展相适应。”这就要求语文教学要三轮驱动：观念上要国际化，手段上要信息化，内容上要成为现代科学技术和传统文化的载体。只有这样，才能使语文教学与时俱进。
3、挖掘时代内涵，让经典文章放射时代光辉。尽管语文教材的建设不断加快，但作为文化载体的语文总是要以经典文章为文选文本。这些经典文章，可能离现实生活有一定的距离，但只要善于挖掘，经典文章总能有时代的人文和文化的内涵。如《向沙漠进军》，可以联系沙漠化问题进行挖掘；如《猎户》，可以挖掘生态意识等等，通过挖掘，增强学生对内容的认识，使教学内容与时俱进。
4、掌握现代教育技术，用现代教育技术演绎经典文章。语文教学目前最大的障碍就是文本文章与内容的界面。课文经教师向学生讲解，或者让学生想象都存在着一个内容大于界面的问题。教师必须掌握现代教育技术，用现代教育技术全面演绎文章内容，让学生有全方位的感受。让语文的接受和现代的文化消费同步。