摘要：进入信息化时代，信息技术在教育教学领域的使用也显得更为普遍。以信息技术为辅助开展小学语文教学创新，既符合新时代小学学生的认知规律，也顺应小学语文教学的现状与要求。然而，经过诸多调研了解发现，在信息技术运用于小学语文教学的过程中，依然存在很多难以切实避免的问题，诸如信息技术的使用冲淡了教师教学主导作用的发挥，挤占了学生自主学习的时间，分散了学生的学习注意力等弊病也逐步凸显。基于此，教师在运用信息技术开展小学语文教学时，应该多关注教学需要、学生需要、知识特性，对信息技术的运用方式、手段、措施、途径等不断延伸和拓展，为促使信息技术作用更好发挥，推到教学质量显著提升而给予指导，提供帮助。
关键词：信息技术；小学语文；语文教学；创新；应用
作为一种全新的教学辅助工具与教学技术手段，信息技术在小学语文教学中的深度运用，有着很强必要性与可行性。一方面，在信息技术的带动下，小学语文教学的方式将发生彻底性改变，教学资源的运用将更加广泛，教学活动的开展将更加充分，学生的学习体验也会更加多元、丰富、生动，语文教学的针对性、有效性、科学性自会不断提升。另一方面，在信息技术的推动下，教师的教学思想观念、方法手段也会出现很大创新与变革。教学中，师生之间、生生之间的互动、交流、研讨将更加充分，教学活动的有效性、针对性、科学性也会显著增强，教学质量的提升、学生发展的实现，都会得到切实保证。同时，在教师创新性使用信息技术的驱动下，教师的教学定位将会更加精准，学生的认知视野也会无限开阔，语文教学的有效性自会得到全面提升与充分发展。
一、实现信息技术与小学语文教学有效融合的作用和意义
与传统教学方式相比，信息技术强大的可视化、交互性、即时性、直观性功能，彻底改变了传统小学语文教学的方式和路径，引发了新时代小学语文教育教学工作开展的革命。将信息技术创新应用至小学语文教学，既然有利于教学方式的丰富和变革，又有利于学生学习体验的拓展与优化。
1.有利于小学语文教学方式的丰富和变革
将信息技术创新应用至小学语文教学，可以改变传统教学状态资源匮乏、模式单一、效率低下的教学现状，将师生带入更加丰富而生动的教学情境之中，实现课堂教学方式的多样化、课堂教学策略的灵活性。在信息技术辅助下，教师的教学选择更加多样，学生获取知识的途径更加灵活，师生之间的教学互动可以在信息技术的作用下而变得更加自如和谐，师生情感获得升华，教学效率得到持久提升。
2.有利于小学学生学习体验的拓展与优化
众所周知，在小学语文教学中，涉及到的很多知识都与生活实际有着密切关联。但是，对于认知能力尚未彻底开发的孩子们来说，则存在很大难度。借助信息技术的辅助作用，学生可以全方位、多角度去审视不同语文知识，并且对所学知识及时进行迁移，衍射至其他相关语文知识和生活体验之中，让学生以更加广阔的视野、更加多样的方式、更加灵活的策略学习语文，无形之间提高了学生的语文素养，增强了学生的知识积淀，拓展了学生的学系体验。
二、实现信息技术与小学语文教学有效融合的具体措施
对新时代的小学语文教师而言，应该加强对信息技术创新应用和灵活掌控，不断提升其应用信息技术开展语文教学的能力，以确保信息技术与语文教学有效融合、无缝对接，让信息技术成为促进小学语文教学效率提升的强劲辅助与有效工具，使其真正服务于教学活动的开展，服务于学生语文素养的提升。
1.创新发挥信息技术作用，提高小学语文教学效率
对正处于语文素养塑造阶段的小学学生而言，其由于受到抽象思维所限，面对一些比较抽象、隐晦的语文知识总显得无所适从。而信息技术的直观性、可视化功能，则可以成为解决这一教学问题的最好工具。在教学中，教师可以将一些比较抽象的教学问题，语文知识转换为更加形象、生动的教学视频、动漫等，让学生的思维状态得到彻底激活，以调动起思维积极性，为提高教学效率而提供帮助。例如，在部编版小学五年级下册《草船借箭》教学中，由于学生对整个课文事件的来龙去脉缺乏深刻理解，以致其总会萌生很多可笑而不切实际的想法。此时，教师可以将“借箭”的起因，“借箭”的过程等制作成短视频，结合课文情节适时播放，以加深学生对课文内容的理解，为教学效率提升奠定了基础。
2.创新凸显信息技术功能，拓展小学语文教学路径
与传统教学方式不同的是，信息技术所提供的多元性、丰富性图像、文字、声音等，可以将静态化教学内容转换为动态性认知过程。此时，学生的注意力将会更加集中，更愿意在信息技术引领下自主探索课文内容，理解不同语文知识，既拓宽了学生的认知视野，又增强的课堂的感染力，更激发了学生的学习热情，学生也会在不断丰富的教学生态影响下而全身心投入至具体教学活动之中，全面提升其语文综合素养。例如，在部编版小学五年级上册《鲸》教学中，教师可以结合课文内容，将鲸的外在形态形象展示，以加深学生对作者写作思路的精准理解，并激发起学生对大自然、海洋生物的热爱，使得学生的探究欲，求知欲得到切实激活，进而深度投身至探索和分析，想象和联想，实现思维与认知的全面增强。
3.创新利用信息技术优势，丰富小学语文教学手段
在小学语文教学中，由于不同学生的生活经历、认知体验不同，其对于同一课文、知识的理解也会出现较大差异。为了确保不同认知层面的学生的语文学习效率得到切实提升，教师可以结合教学需要和学生实际，将同一知识内容制作成不同微课，在教学中，课堂外对不同学生开展指导。在分层性微课指导下，不同学生的学习需要会得到切实满足，学生也会在循序渐进、分层指导、分类推进中获得更好发展。例如，在进行部编版小学一年级上册语文《江南》一课教学时，教师可以借助信息技术手段就课文中涉及的“江南山水”、“江南渔船”等予以呈现，然后让不同学生结合自己的体验与感受，分组分层交流其认识和理解，随后在出示辅助性教学微课，再次激活学生的思想和情感，让不同学生在身临其境般的深刻体验中理解作者对于“江南”的喜爱和赞美之情。
三、结论
总之，教师在创新性运用信息技术的过程中，应该加强对学生实际的关注，对教学措施的研讨，以确保学生在全新信息技术使用策略的作用与辅助下，积极参与教学活动，更好表现自己、发展自己，在信息技术与自我发展的互促并进中，充分认识信息技术，开掘自身潜能，投身教学活动，不断激活自己潜能，切实提升自己能力，充分塑造语文素养。
参考文献：
[1]扎西才让.信息技术在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国农村教育,2019(17):50.
[2]肖辉.信息技术在小学语文教学中的应用探微[J].新课程研究,2019(07):50-51.
[3]毛志君.信息技术在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(06):141.
[4]吴堃.论信息技术在小学语文教学中的合理应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):145-146.