摘要：当今许多教师在小学语文阅读教学中忽略了合作学习的重要性，他们往往只是传授一些日常阅读考试的固定解题模式给学生，几乎不会组织学生进行小组之间的工作学习。教师对合作学习的忽视，进一步影响了合作学习在小学生意识中的重要地位，导致小学生对小学语文的阅读理解能力停留在一个水平无法提高，从而降低了小学生的学习效率。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；实践策略
前言：小学语文新课程标准明确指出，小学语文阅读教学一定要与学生身心发展特点相符，满足不同学生的不同学习需求，激发学生求知欲望，提高学生学习质量和学习效率。合作学习模式作为一种新型的教学满足新课程改革的要求，增强了学生合作意识，促进了学生阅读水平的提升。本文详细阐述了小学语文阅读教学中使用合作学习提高教学效果的策略，仅供参考。
1.创造合作学习情境
随着新课程体制改革的不断深入，小学语文教材的灵活性和多变性逐渐增强，并且越来倾向于小学语文阅读教学。同时在语文阅读文章中融入了更多的语文知识。合作学习模式作为一种新型的、被提倡的教学模式，树立了学生主体学习地位，为此，小学语文教师在实际教学中要有效应用合作学习模式，创设多样化的合作学习情境，有效利用语文教材中的阅读文章，激发学生学习欲望，为学生创造良好的课堂学习环境。
例如在学习《记金华双龙洞》这一课时，小学语文教师要加强与学生的互动和交流，创设合理的合作学习情境。首先，在课堂教学开始前，小学语文教师可以向学生提问：“同学们，你们都去过中国的哪些地方游览过呢？让你们印象比较深刻的景象是什么？”，听完教师的问题后，学生会纷纷举手回答。随后小学语文教师会向学生提问：“同学们，你们了解浙江金华的双龙洞吗？你们想了解它吗？”这样会激发学生阅读和学习的欲望。随后小学语文教师要求学生阅读该篇文章，在阅读该篇文章后要与其他学生积极交流和讨论这篇文章主要讲解的内容是什么，进而加强学生之间的互动与交流，促使学生更好的进行合作学习。除此之外，小学语文教师也可以利用故事创设教学情境，进一步讲述金华的双龙洞，为学生创造良好的合作学习氛围，将学生引入合作学习的状态。需要注意的是小学语文教师在为学生创设合作学习情境时，要以文章的主要内容为基础和前提。
2.以小学语文教材为基础制定明确的合作学习目标
小学语文教材中的每一节课程都包含着丰富的阅读材料，因此小学语文教师在开展合作学习模式过程中要以教材为基础，充分考虑学生实际的学习特点，深入挖掘教材中有价值的、重要的阅读内容，将他们作为学生合作学习的重要切入点。同时在小学语文阅读教学开始前，小学语文教师要制定明确的阅读教学目标，以教学目标为核心为学生合理的安排教学任务。
例如在学习《亡羊补牢》这一课时，在课堂教学开始前，小学语文教师可以安排学生阅读更多寓言故事，深刻理解寓言故事告诉我们的道理。这样在实际的合作学习中学生会形成一个明确的合作学习目标，对这篇文章有更加深刻、全面的理解。除此之外，小学语文教师在讲解《亡羊补牢》这一课时，要向学生传授人不怕做错事情，就怕做错了事情不及时改正。更重要的是不要一错再错，这样才能防止更大的损失这个道理，让学生不仅学会了语文知识，提高了语文阅读水平，而且学会了做人的道理。
3.通过合作学习探究，促进学生个体发展
在合作学习过程中，学生会在文化素质、爱好兴趣、知识能力等方面相互沟通、相互交流、相互促进。这种合作学习模式有效解决了两级分化问题，满足了学生个性化学习需求，促进学生个体发展。在合作学习中，学生会处于一个轻松的、愉快的学习状态，这样学生会善于发现问题和解决问题，探究意识也会明显提升。在小学语文课堂学习中，学生会积极回答教师提出的问题，大胆提出自己的疑问。但是却存在着部分学生无法发现问题或者发现的问题没有价值的现象。这时，小学语文教师要在合作学习中重点培养学生的探究能力和质疑能力，为学生提供更多实践机会，培养学生的创造性，传授学生正确的质疑方法，鼓励学生在质疑过程中准确抓住文章主题，形成正确的学习思路。
例如在学习《雪孩子》这一课时，小学语文教师要积极引导学生对该篇文章提出质疑，向学生提出提前设计好的问题，鼓励学生抓住文章重点，从文章的各个方面提出质疑。在学生质疑后教师要给予准确的引导，鼓励学生去探索和了解文章，寻找到答案。同时小学语文教师要将班级中的学生分为若干个合作学习小组，鼓励小组学生共同探讨、一同从文章中寻找到答案，解决心中的疑惑。
4.重视合作学习成果的展示
在小学语文阅读教学中，展示学生合作学习成果是提升合作学习效果的重要方式和手段，也是必要的教学环节。每一个学生都具有独立性，他们拥有独立的学习思维，合作学习成果是小组成员共同努力的成果。在合作学习成果展示过程中，学生会产生学习思维的碰撞，这样不仅有利于培养学生逻辑思维能力，培养学生的分析能力，而且帮助学生对文章有更加全面、深入的理解。
例如在学习《小壁虎借尾巴》时，教师可以组织学生开展短剧表演赛，通过表演的形式来展示学生学习成果，进而提升学生的创造性，培养学生合作精神。
结论：综上所述，合作学习是一种高效的学习模式，在小学语文阅读教学中有效的应用合作学习模式满足了现代教育的要求，提高了小学语文阅读教学的有效性，培养了学生合作意识。
参考文献：1、周艳萍，合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究，《读与写（教师）》2018年 第12期；
2、杨棋，浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用，《教育理论研究（第三辑）》2018年；
3、彭雷，小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略研究，《考试周刊》?2018年88期。