摘要：在初中阶段英语对学生来讲是重要的文化课程，写作是其中所包含的重点模块，在全新的育人环境下针对写作教学也提出了新的要求。在实际授课的过程中教师需要积极发挥学生的写作思维，在写作技能和相关活动组织上进行规范，从而让学生建立起良好的写作素养。下面，主要就核心素养下，写作教学所面临的新要求，以及具体的教学路径展开合理的分析。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学
前言：在教育的新环境下针对英语课的教学提出了全新的要求，教师注重学生核心素养的有效培育，并在此基础上对具体的授课活动进行创新。尤其是在很对写作模块具体开展相关教学活动的过程中，需要积极发挥核心素养的导向功能，努力开发全新的授课模式，让学生能够建立起良好的写作思维，全面提高学生在英语学科范围内的自主探究和创作能力。
一、核心素养下初中英语写作教学的新要求
核心素养的思想导向下，初中阶段的英语课教学面临着全新的要求。教师不仅要注重学生在英语基础知识方面的智能开发与储备，同时还要从学生思维和能力层面出发对具体的教学和训练方法进行合理的创新。在实际授课的过程中，教师需要基于核心素养针对写作模块就具体的教学思想进行优化，关注学生的写作逻辑思维建设， 同时对具体的训练活动进行创新，让学生通过自主的参与相关训练活动来实现写作思维和创作能力的有效建设。同时依托核心素养重点加强写作教学举措全面创新，对于实现教师教学水平全面提升所发挥的影响作用也比较突出。因此，面对全新的教学要求教师需要重新设定写作模块的教学目标，并在此基础上对具体的育人举措进行创新。
二、核心素养下初中英语写作教学的路径
（一）转变教学观念，重视习作能力培养
在英语学科范围内，写作所占据的模块地位比较的显著，在组织写作训练的过程中学生的英语思维能够得到有效的发散，让学生围绕具体的主题进行写作创作，从而让学生在训练中实现英语基础知识与技能之间的有效转化。循序渐进的提高学生在英语领域的写作能力，从而让学生在今后参与英语课学习的过程中，能够将所掌握的知识具体地转化为实践技能。
例如，在进行“My favorite subject is science”授课的过程中，则可以围绕该主题组织趣味的写作训练。引导学生结合自身的实际情况就自主展开写作创作，让学生能够在参与训练的过程中实现知识的巩固，强化学生的技能基础建设。如“My favorite subject is English, because it is really relaxing, and it is easy for me...。”通过写作训练组织能够让学生对学科类的英语单词形成更加深刻的掌握和理解。
（二）积累写作素材，激发写作兴趣
在进行写作教学的过程中，作为教师需要引导学生做好素材的积累[1]。让学生掌握更加丰富的英语素材，并在此基础上产生写作的学习兴趣。在课内阅读活动组织的过程中，教师可以引导学生在围绕具体语篇进行阅读的过程中，提炼基础的单词、词组和相关的语法知识，夯实学生的素材储备基础。并引导学生在此基础上有针对性的参与到写作训练当中。
例如在进行“ Will people have robots?”授课的过程中，则可以引导学生在阅读的过程中自主完成相关知识的梳理，就live to be、in the future等词组进行整理。之后，在此基础上引导学生围绕“My life in 20 years”进行写作创作，如“in 20 years，I think I will be a newspaper reporter……，”进而让学生能够根据自身的真实想象，以及利用自身所掌握的英语素材进行写作训练，在整个过程中实现学生兴趣的有效培养。
（三）构建英语情境，激发联想思维
在进行写作教学的过程中，教师为了促进学生建立起良好的英语思维，实现逻辑结构的规范性建设，需要加强情境的有效创建，从而进一步改善和优化英语课的教学环境。让学生在情境的导向下进行大胆的想象，帮助学生加深对课程内容的认识，进而实现写作灵感的有效迸发。
例如，在进行“I think that mooncakes are delicious!”授课的过程中，确定具体的写作主题，即“介绍我国的中秋节。”之后，根据具体的英语主题进行情境的有效创设，直观地呈现中秋节的具体习俗活动，给出参考词汇“Mid-Autumn Festival，”然后引导学生在此基础上围绕“Mid-Autumn Festival”展开写作，促使学生在情境的支撑下形成良好的英语思维，并加强学生对基础写作技能的了解。
（四）读写融合，拓展写作训练空间
在进行写作授课的过程中，教师需要在思想上进行转变，积极地践行读写融合的思想，并在此基础上进行写作训练活动和空间的进一步拓展。从而让学生形成良好的写作思维，也能够全面提高学生在写作方面的自主探究能力建设。在读写融合、以读促写的学习环境下让学生掌握更加丰富的英语知识，积累写作素材，同时也能够让学生在英语阅读的过程中形成良好的思维逻辑，从而在此基础上规范性的参与到写作的训练活动当中。例如，教师引导学生自主阅读课外的英语素材，并在此基础上就比较典型的英语知识进行整理，如基础的单词、词组等。之后在此基础上组织学生进行写作训练。拓展学生的写作空间，实现写作素养的有效构建[2]。
（五）创新评价，强化自主总结与反思
在写作教学的过程中，教师需要在评价方面进行合理的创新[3]。让学生能够在评价环节针对自身在写作环节的具体表现进行反思，并通过互动交流的方式分享和总结写作的经验，让学生的写作能力以及在英语方面的学习造诣得到有效的提升。同时，教师也可以将学生的作文成果展示到课堂上，针对学生的英语写作表现进行分析，并加强方法上的指导，实现写作习惯的有效培养。
结论：依前所述，在写作教学的过程中，身为一名英语教师需要做的是要在授课思想上进行有效的革新，本着培养学生形成良好习作思维，提高综合写作能力的原则对具体的育人方法进行更新。在课堂上合理的转变育人观念，加强素材的积累，并对具体的授课情境和训练方式进行创新。让学生在多元化学习载体的支撑下有效地掌握和吸收相关的英语知识，全面提高学生在英语学科范围内技能基础的有效建设。
参考文献：
[1]刘佳.初中英语写作教学中培养学生核心素养的实践与运用[J].英语教师,2020,20(10):28-30.
[2]黎岚.语言能力与思维品质并重——例谈初中英语写作教学[J].英语教师,2020,20(09):139-143.
[3]蔡碧玲.核心素养背景下初中英语写作教学探究[J].英语广场,2020(12):110-112.