摘要：
随着目前新课程教育的改革，当代社会对于学生的要求也有着很大幅度的改变，应该改变以往传统的教学方式中主要针对于学生成绩分数的应试教育，偏重于对学生的综合素质的全面培养，尤其是注重对于学生思维能力的培养，提高他们的创造性思维能力。
关键词：小学语文教学；创造性思维；培养策略
引言：
为了适应新课改的要求，老师在教学的过程中，要把教学的重心转移到学生的思维能力的培养上去，摒弃传统教学中对于考试分数的强烈欲望，以培养学生的兴趣和替考学生的创造性思维为主，本文通过具体的策略来进行探究和分析小学语文教学中对于学生思维能力的培养。
一、小学阶段学生思维特点分析
针对于不同阶段的学生的思考方式的差异性，老师在教学中要具体问题具体分析，给予每个阶段的学生合理的思维培养方案，以下分三点来具体分析。
1.小学阶段学生具象思维占主导
对于小学阶段的孩子而言，他们思维才处于一个初步开发的阶段，尤其是对于一、二年级的学生，才刚刚有了认知新事物的能力，他们对于外部事物往往都是通过现实中的直接观察去了解的，对于事物缺乏客观上的理解，在学习的过程中也是，在对于课本上的知识时具象思维占主导，只能够理解到知识表面的东西，对于那些包含内在含义的知识的感知往往很差，对于语文学习中的一些涉及到听说读写的内容，喜欢通过朗诵或者是讲故事的方式来进行学习，因为这些内容的形式都很具体化，又很符合孩子的童趣，所以学生对于这些往往都能很快的获取知识。
2.小学阶段学生思维敏感度较高
小学阶段的学生由于学生的年龄都比较小，没有怎么经过社会的洗礼，往往在思考问题时的思维、想法都比较单纯，没有其他的杂念，所以对于课堂上老师的讲解通常都表现的非常活泼，在回答问题时总是踊跃的发言，这正是因为小学阶段的学生有着较高的思维敏感度，所以想问题的角度往往和成年人不同。我们老师要善于利用这个特点，不断从这个方向去切入，积极的增强孩子的思维能力。
3.小学阶段学生思维跳跃性明显
小学阶段的孩子往往都比较活泼，对于一切新生事物都会感到非常的好奇，经常能从很不一样的角度去想问题，并且在接触新生事物或者是思考问题时，思维往往表现的非常活泼，具有阶跃式的跳动思维模式，这种思维往往表现在两个方面：一方面，它可以让学生在课堂上能够活泼的提出问题，活跃课堂的学习氛围，保证学生始终在课堂上始终围绕着老师的教学进行思考；另一方面，这种跳跃式的思维，往往会导致学生在思考问题时不能静下心来，尤其是对于语文这门需要静心去阅读和思考的学科，不利于学生语文水平的提高，所以老师在进行教学时，要注重对学生跳跃式思维的两面性的研究。
二、小学语文培养学生创造性思维的策略
1.深入挖掘教材，为培养学生创造性思维提供素材
对于小学语文的学习而言，是离不开教材的，教师在上课时时，通常需用教材为出发点，毕竟教材是很多名师精心规划总结出来的一本适合学生学习的课本，我们要深入的发掘课本中的每一个点，从多角度进行分析和考虑，全方位的提高学生的学习能力，在课堂的教学中，把教材中的每一个知识点都能够用一种灵活的方式讲解出来，激发学生的乐趣，让他们在学习知识的过程中可以活跃自己的思维，保证他们在课堂的学习中可以始终紧追老师的步伐，所以对于教材的深入挖掘，能够很好的增强学生的思考能力，给予学生更大的发挥空间。
2.拓展阅读范围，为学生创造性思维发挥打下基础
阅读是语文学习中一个重要的学习部分，往往能够很好的激发学生的思考，对于他们创造性思维有着很大的帮助，老师可以在阅读的教学中，组织学生进行课外书籍或者是课本中的文章的阅读，并给他们提出问题，让他们在阅读中进行寻找和思考，这样可以让他们在阅读中尽情的发挥自己的思维能力，从而达到教学的要求，所以组织学生通过阅读的内容的拓展，不仅对于创造性思维的提升有着很大的帮助，还可以激发学生对于阅读的兴趣。
3.落实作文教学，让学生创造性思维开花结果
作文往往能够很好的展现一个学生的创造思维的能力，因为在写作的过程中，学生不仅要思考写什么事，还要用自己学过的词汇句子等将这件事能够用自己的文字描述出来，这对于学生创造性思维有着很大的要求，所以，老师在进行教学时，要注重对于学生写作能力的提升，要求学生在写作的过程中思维灵活多变，写出自己的个性和事件的独特之处，这样的教学模式，是非常有利于学生的思维和想象力的培养的，在作文的教学过程中，侧重于对学生写作想象力的培养，对提高学生的思维有很大的帮助。
三、总结
在小学语文的教学过程中，我们不仅要针对于培养学生的兴趣，还要侧重于对学生的创造性思维能力的培养，只有这样，才能培养出一个综合素质全面的学生，为他们以后的学习还是其他的方面都有着很大的帮助。创造性思维的提高有助于学生在后续的学习上有更大的进步空间。
参考文献：
[1]李颖.小学语文创造性阅读教学的现状及对策研究[D].延边大学,2010.
[2]曲霞.小学作文创造性教学策略研究[D].山东师范大学,2011.