摘要：教学改革背景下的小学语文课堂要落实快乐教学理念，构建优秀的课堂教学气氛，让学生在课堂学习过程中形成回味感觉，减少学生在课堂学习过程中的乏味状态。在课堂内教师也要落实快乐教学思想，尝试不同的方法，让学生对语文课堂中的学习产生浓厚兴趣，让学生在课堂学习过程中形成主动学习意识，保证学生在课堂学习内的有效参与，通过语文课堂中的知识活动，落实先进的思想方式，促进学生的综合全面发展，保证学生在课堂学习过程中取得综合全面进步。基于此，文章中主要分析了快乐教学理念下小学语文课堂的有效教学策略。
关键词：快乐教育;小学语文;课堂教学;方法;探析
前言：教师意识到快乐教学思想融入的意义和重要性，通过方法和策略的更新，改变传统语文课堂教学的不足，推动学生在课堂学习过程中的进步和发展，应用快乐教学思想，教师尝试特有的教学模式，改变原有的教学状态会保证课堂教学氛围的改善，也会让学生在课堂学习过程中主动完成知识学习，主动迎接语文学习的挑战，在课堂内教师落实快乐教学思想，有助于学生的全面发展，同时有助于学生逻辑思维结构的提升，让学生取得丰硕的学习成果，强化学生的学习兴趣。
一、设置教学情境，落实快乐教学思想
设置教学情境的方式会构建快乐学语文课堂，同时保证学生在课堂学习过程中的主动参与。教师在课堂教学过程中可以融入设置教学情境的方法，为学生提供优秀的学习空间，营造快乐的学习氛围，让学生主动参与语文知识的学习和探索，挖掘语文学习的本质和魅力，通过快乐教学方法让学生尝试正确的思想模式，保证学生能够在课堂学习过程中取得进步，让学生在探索认知中强化总体学习素养，推动学生的全面发展[1]。
例如：在课文《两小儿辩日》的教学过程中，教师可以设置教学情境，首先将教学情境分成三幕，通过抽签方式将学生分成三组，第一幕是第一名小儿的观点，第二幕是第二名小儿的观点，第三幕是孔子的阐述，让不同小组学生将课文中的不同观点内容以情景剧方式呈现，同时让学生充分发挥想象力，尽可能全面、清晰展示小儿的不同观点，可以采用不同道具，不同方式的配合营造趣味性的教学情境，教师在课堂教学过程中通过学生的表现、以及相互评价调整教学计划，通过教学情境营造教学氛围，促进学生的进步。
二、融合教学游戏，落实快乐教学思想
游戏与小学生的性格特点相吻合。
因此，教师在课堂教学过程中为落实快乐教学思想，可以融合游戏形式，吸引学生的参与，通过游戏方法让学生参与课堂学习过程中的互动，通过游戏让学生强化体验，也会优化课堂教学过程的改革，促进学生的全面发展，通过游戏模式使学生在课堂学习过程中取得综合进步，也会保证学生在日常课堂学习过程中获取发展，让学生主动参与学习、主动完成知识探索，形成快乐的学习思维[2]。
例如：在课文《北京的春节》讲解过程中，教师可以融合游戏形式，让学生在课堂中展示春节的特色项目，可以在课堂内选择学生投票数最高的小品，让学生将春节联欢晚会的小品在课堂内再次呈现，通过游戏方式让学生感受到课堂教学的主旨内容，随后教师完成课文知识讲解，保证学生学习主动性的形成，学生的理解能力和学习积极性也会随之得到提升。在快乐的氛围中教学课文在学生的参与中提升学生的学习质量。
三、开展合作学习，落实快乐教学思想
合作学习会强化学生的学习成果。因此，在语文课堂教学过程中，教师可以通过合作学习模式落实快乐教学思想，让合作学习过程培养学生形成正确的价值观念，让学生了解相互合作、相互帮助的意义，促进学生的全面进步[3]。
例如：在课文《冬阳·童年·骆驼队》在讲解过程中，教师可以开展合作学习模式，让学生通过合作学习方法完成课文的探索学习，通过合作学习让学生强化学习水平，让学生在合作学习模式中相互分享经验和方法，强化合作学习成果。最终让学生在课堂内增强认知，让学生形成合作团结的价值观念，保证学生整体语文学习素养的强化。
结语：综上所述，语文教师在课堂教学过程中主动落实快乐教育理念，通过探索、尝试方法的整合和更新，为学生提供优秀的学习平台，保证学生能够在课堂学习过程中取得进步，让学生在课堂内获取发展。教师在取得丰硕的教学成果之后，仍需探索快乐教学思想与小学语文课堂教学的融合点，为小学生提供更加优秀的学习平台，让小学生在语文课堂学习过程中形成创造性意识，丰富学生的想象力，在轻松愉快的教学氛围中，让学生探索语文知识，保证学生能够主动完成知识学习，主动增强小学生的学习感受，促进小学生的全面进步。
参考文献：
[1]刘虹.快乐教育理念的小学语文课堂教学中对寓教于乐的实施体会[J].课程教育研究,2020(18):46.
[2]朱明莉.“快乐教育”视角下的小学生语文教学实践研究[J].课程教育研究,2019(45):58-59.
[3]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询(教育科研),2018(05):66.