摘要：随着教育领域改革的深化尤其是新课程改革的逐步推进，小学语文教学课堂越来越广泛地应用整本书阅读。整本书阅读策略因此具有丰富多彩的阅读活动，能够整合课内课外阅读且能够培养小学生良好的阅读习惯而得到较好的应用效果。本文对整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用展开了研究，以期为教学实践提供参考。
关键词：整本书阅读；小学语文课堂；教学应用
整本书阅读这一概念最初是由叶圣陶先生提出的，整本书阅读概念就是指在语文学习中以整本书为主体，将篇章阅读作为其次。这一教学概念和思想影响至今，在当前的小学语文课堂教学中也发挥着重要的作用。随着新课程改革的深化，对语文核心素养的培养越来越重视，而培养学生的人文素养是核心，阅读能力是培养人文素养的关键。整本书阅读策略应当在小学语文得到推广和应用，以此来提高语文教学课堂的效率和质量，达到教学目标。
一、小学语文课堂应用整本书阅读的意义
（一）丰富语言材料
整本书阅读应用于小学语文课堂教学中有利于丰富语言材料。在以往的章节片段阅读中学生能够接触到的语言材料是十分有限的，通过整本书阅读能够拓展学生的阅读量，接触到不同片段的文学作品，从而丰富自身的语言材料，增加文字敏感度。同时还能在这样大量的阅读量中找寻和发现自己的兴趣所在，不自觉地对语言加以模仿，从而提高文字表达能力和语言组织能力。
（二）强化思考能力
在整本书阅读中也能加深小学生对文字和内容的思考。通过整本书阅读，小学生接触的知识面更加广阔，整本书为学生带来的内容更加系统和完整，在逻辑性较强的整本书呈现中来了解故事或人物的来龙去脉，引发学生更加系统的思考，从而在此过程中不断培养学生的思维能力，强化思考能力。
（三）深化情感体验
整本书阅读在小学语文教学课堂中应用的现实意义还体现在深化小学生情感体验。整本书较之于片段章节蕴含着更加丰富的思想和情感，学生在整本书阅读过程中不自觉地受到这种思想情感的熏染，随着阅读内容和情感的升华，学生的情感体验也变得越发强烈。深化学生的情感体验过程也是潜移默化地培养学生思想道德和智力的过程，情感共鸣的过程就是渲染的过程。
二、整本书阅读的特点
(一)重视培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯是阅读质量提升的关键，是引发学生深度思考的关键。整本书阅读很重要的一个特点就是重视培养学生的阅读习惯，即是在整本书阅读过程中能够对学生的阅读习惯产生潜移默化的影响，比如在教师引导下的阅读思考和标记。本身对于整本书阅读而言，阅读内容很长，为了达到阅读目标，记住其中的重难点，学生自然会在教师的引导下注意对难以记忆和理解的内容进行标记，且对这些内容进行深度的思考，这是良好阅读习惯的体现。
(二)富含多样的阅读教学活动
整本书阅读还体现出丰富多彩的阅读教学活动。在小学语文教学课堂中应用整本书阅读策略就是基于小学生的阅读特点和阅读需要来开展合适的教学，选择灵活多样的教学方法和阅读教学活动，从而达到教学效果，增强学生的阅读思维能力。
在整本书阅读教学中教师一般是结合传统教学活动和更新的教学活动，加入游戏活动的元素来展开教学，从而达到改善课堂氛围的效果，不仅激发学生的兴趣，还增强了学习积极性和自主性。
(三)联合课内外阅读
整本书阅读还具有一大特色就是结合课内外阅读进行教学，在以往的语文课堂教学中阅读内容仅仅局限于教材以及课堂内部，学生的阅读量得不到拓展。与这种传统的课堂教学不同，整本书阅读还融合课外阅读，不仅为学生提供课外阅读读本，还将阅读的时间和空间延伸至课堂外，达到课内和课外阅读的结合，从而丰富学生的阅读量，拓宽视野。
三、小学语文课堂教学中整本书阅读的优化策略
(一)丰富阅读形式
为加强整本书阅读在小学语文课堂教学中的应用，教师在教学中就需要丰富学生阅读的形式，转变传统的阅读形式以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。在传统的阅读教学中读和听是最主要的形式，而当前在整本书阅读策略的指导下，就需要教师灵活地加入其它的形式和元素，以此来吸引学生积极阅读，提高效率。如在《老人与海》的整本书阅读中教师可以结合试听为学生展现本书的创作背景，书本的简介，利用多媒体为学生展现作者海明威的个人生平和故事，为学生的阅读做铺垫，同时人物和故事的展现更能引发学生的兴趣。
(二)灵活阅读方法
整本书阅读与篇章段落的阅读具有较大的差异，阅读的篇幅较长，内容更加丰富，对于适用于段落篇章的精读法明显不太适用整本书阅读，在整本书阅读中教师应当灵活选取阅读方法。略读法相较于精读法更加适合整本书阅读，这一方法也是对精读法的一种发展，二者不是对立的关系，略读也不代表随意和粗读，而是根据文本的重难点和需要了解的内容去选择性地阅读，从某种意义上略读法实际上是融合了一些精读法元素的，对于重点内容进行精读，次要内容进行略读。灵活地选取阅读方法能够有效地提升整本书阅读的效率和质量。
(三)加强阅读引导
整本书阅读还需要教师加强对学生的引导，转变以往学生被动式的阅读，充分培养学生的自主阅读习惯和能力。一方面教师需要引导学生带着问题去也阅读，提前为学生设置好阅读的重难点问题，引导学生以此问题去阅读，在整本书阅读过程中思考问题，为学生拓展思维空间。另一方面则需要教师引导学生进行分组专题讨论，在阅读的过程中不断提高分析和解决问题的能力，探索阅读和学习，提高阅读自主性。
结束语
总之，整本书阅读在小学语文教学课堂的应用中在丰富语言材料的基础上，一方面深化了学生的思考，另一方面更是强化了小学生的情感体验，对于阅读教学效率和质量的提升具有重要意义。基于此要加强对其的应用，不断丰富阅读形式和方法，加强阅读引导。
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