摘要：在新课程改革背景下，教师要不断创新在课堂中使用的教学方法，更新在课堂教学中的策略，为学生提供优秀的学习环境。因此，小学语文教师也应不断改变课堂中的教学策略，针对学生的需求、以及教学本质要求创新课堂中的教学方法，对传统教学模式进行改革，为学生提供优秀的学习空间，促使学生语文学习素养和情感感悟的提升，让学生在课堂学习过程中取得总体进步。基于此，文章中主要分析了新课程改革背景下，小学语文课堂的有效教学策略。
关键词：新课标;小学语文;课堂教学；策略;分析
前言：语文教师在课堂教学过程中紧跟教学改革思想脚步，不断创新课堂教学过程和教学实践经过，挖掘学生的学习本质，促进学生在数学课堂学习过程中的发展。教师要跟随教学本质要求设计不同的课堂教学环节，融合多媒体教学形式、设置教学情境方法、以及实践探索模式，促进学生在学习过程中的参与。在新课程改革思想背景下教师优化课堂教学环节，构建多元化课堂会保证学生在积极参与中取得进步，让学生的学习实效性得到提升，以此强化学生的数学学习信心，培养学生的终身语文学习意识。
一、融合多媒体教学，增强学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，教师要首先激发学生的学习兴趣，保证学生在学习过程中的积极参与。因此，教师融合多媒体教学形式以图片、视频方式吸引学生的学习注意力，让学生通过多媒体的展示增强在语文学习过程中的认知，以多媒体中的趣味性呈现方式，提升学生的学习兴趣，为教师的重点知识教学做好铺垫[1]。
例如：在课文《火烧云》的教学过程中，教师可以结合与多媒体中的图片方式，应用多媒体为学生展示不同的火烧云图片，图片中鲜艳的色彩会集中学生在课堂学习过程中的注意力，吸引学生的学习眼球。在图片的展示中教师讲解语文课文，让学生提升学习感悟，感悟作者运用词汇对火烧云的描写，激发学生的学习兴趣，让学生主动在学习中探索不同的描写词汇，同时在生活中观察天空中的云朵，以此增强学生的学习效果，促进学生在课堂学习过程中的进步。
二、设置教学情境，增强学生的学习感悟
设置教学情境的方法会保证学生情感感悟的提升。
因此，在小学语文课堂教学过程中，教师为不断增强学生的语文学习素养，让学生进一步理解作者运用文字展示的不同情感内容，可以在课堂中用应用设置教学情境的方法，让教学情境深化学生的思想意识，保证学生能够在课堂学习过程中提升认知，让学生了解不同故事文章所诠释的情感内涵，提升学生的整体学习成果[2]。
例如：在《地震中的父与子》课文讲解过程中，教师可以设置教学情境，首先在课堂内介绍一些地震来临前后的自然界神奇变化，随后模拟地震形式，让学生扮演地震中的父与子将故事情节以演出的方式呈现在课堂内，教师组织学生开展教学情境，让学生深入探索不同的知识体系内容，能够让学生在教学情境中升华总体学习感悟，优化学生在课堂学习过程中的感知，教师应用设置教学情境的方法，促使学生仔细完成文章内容的学习和阅读，升华学生的情感意识，会通过语文课堂中的课文，净化学生的心灵，让学生形成情感意识。
三、开展实践学习，促进学生的积极思考
教师在语文课堂教学过程中组织开展实践活动，会促进学生的积极思考，解决小学生在课堂学习过程中经验不足、能力不足的问题。因此，教师要善于融合实践探索方式，让学生进一步体会作者在文章中所描写的不同内容，通过实践探索，促使学生形成完善的学习思维，保证学生在学习过程中的成长[3]。
例如：在课文《蟋蟀的住宅》讲解过程中，教师在课文讲解结束以后，可以组织学生探索生活中的不同昆虫，让学生了解不同昆虫的不同习性、以及自然界万物的不同生长特点。在语文课堂教学过程中，教师组织开展实践活动，促进学生在学习内的思考，保证学生总体增强学习素养，推动学生在学习内的进步，以实践探索方式，促使学生形成完整的知识脉络，会加速实现新课程改革背景下语文课堂的教学目标。
结语：综上所述，语文教师在课堂教学过程中通过多媒体教学方式、教学情境设置、实践学习等模式，帮助学生取得了丰硕的学习成果，让学生的学习兴趣、学习感悟、学习积极性得到提升，优化学生的学习环节，促进学生在课堂学习过程中完整完整知识脉络的形成，保证学生在学习过程中取得进步。但是，在取得丰硕成果之后，教师也要探索语文课堂教学与新思想的融合点，更新计划、改善策略，为学生提供更加优秀的学习空间，让学生在课堂学习中增强积极性和能动性，保证学生语文学习素养的增强，在语文课堂内增强学生的创造力和想象力。
参考文献：
[1]赵洁.浅谈城郊小学低年级识字课教学与信息技术应用的整合[J].课程教育研究,2020(08):46.
[2]刘洪霞.新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):133.
[3]安玉萍.“E”环境下如何提高小学语文拓展阅读的有效性[J].甘肃教育,2020(03):67.