【摘要】目前我国已经进入全新的发展时期，社会对于人才的需求也产生了很大的变化，这就要求教育工作必须面对当前的实际情况进行探索性的改革，使学生在学习过程中可以逐步养成各种社会所需的能力。近年来我国的教育改革工作处于持续的开展过程中，高中语文作为贯穿学生学习过程中的重要学科要紧跟教学改革的方向，在教学过程中应用合作学习的教学方法，引导学生在学习语文的过程中互助合作，独立思考，从而提升高中语文的教学效果。本文详细阐述了在高中语文高效课堂中应用合作学习的具体措施。
【关键词】高中语文；高效课堂；合作学习
【正文】合作学习是我国教育改革中非常重视的教学方法之一，在高中语文教学过程中应用合作学习的教学方法可以有效完善传统语文教学方式中的不足，让学生在互相合作寻找问题答案的过程中学习如何与其他同学进行交流合作，同时每名学生都可以在合作交流的过程中发表自己的看法，使班级中不同学习水平的学生都能在学习完语文课程之后获得一定的收获。因此高中语文教师要积极寻找教学内容中与合作学习有关的结合点，在教学过程中应用合作学习的方式提高高中语文教学的效果。
一、在合作学习的过程中推动学生自主思考
开展合作学习的教学模式并不代表学生在合作学习的过程中不需要自己思考，只是在合作小组中听取其他学生提出的答案。自主思考是合作学习中的重要内容，传统的语文教学模式中学生即便对高中语文教师提出的问题有自己的想法但是受限于课堂时间的所限在课堂上也没有机会将自己的想法说出来。而合作学习的教学模式则为每个学生表达自己对问题的看法提供了充足的机会，合作小组提出的答案综合了小组中每名学生的看法。因此高中语文教师在应用合作学习教学模式的过程中要对学生进行积极的引导，不能让学生白白错过进行自主思考的机会。首先在进行合作学习小组的划分时就要对班级中所有学生的学习情况进行深入的了解，将不同学习水平的学生分为四人左右的学习小组，通过不同水平学生的搭配来确保合作学习的顺利开展。之后高中语文教师在合作学习的大致思路和具体内容向各个学习小组进行展示，保证学生在合作学习的过程中不偏离正确的学习方向。之后再让学生进行积极的思考和交流，在互相协作的情况下完成高中语文教学内容。比如说在学习《师说》这篇课文时，因为这篇文章属于文言文，学生在理解起来可能存在一些困难，高中语文教师在开始合作学习之前可以先将这篇文言文相关的基础知识向学生进行简单的讲解，之后再引导学生进行思考。这篇课文中有哪些字词理解起来容易发生误解？这篇课文主要想要表达一种什么的思想？学生根据高中语文教师提出的这些问题进行自主思考和讨论，就可以逐步的理解这篇课文的内容，进而完成《师说》这篇课文的教学目标。
二、通过对未知知识的探索建立合作学习模式
学生的整个学习过程就是对未知的知识进行不断探索和认知的过程，特别是在学习高中语文的过程中。语文这门包容内容非常广泛的学科认识起来比较简单，但是想要精通却是一件很困难的事情。学生在学习高中语文的过程中需要紧密联系自己已经学会的知识才能进一步理解将要学习的语文知识内容，从而逐步将学到的语文知识构建成知识的网络。
合作学习的教学模式就可以有效加快学生建立语文知识网络的进程，学生在合作学习的模式中对语文知识进行思考和学习的过程中可以有效吸收其他学生对语文知识的看法，从而快速的增加自身语文知识的丰富程度。比如说在学习《爱莲说》这篇课文时，高中语文教师可以在开始学习之前将这篇文言文的内容划分为三个部分，一部分是学生已经掌握的知识，一部分是学生还没有掌握的知识，最后一部分是需要学生进行思考分析的知识。然后在学生合作学习的过程中让学生对这篇文言文进行整体的阅读和感知，首先将课文中自己已经掌握的知识找出来进行巩固，然后将剩余两部分的内容也分别寻找出来，然后让学生在合作讨论的过中通过集思广益思考和分析其余两部分的内容。在这个过程中高中语文教师也可以加入到学生的合作学习中帮助学生更好的理解还没有掌握的语文知识。
三、规范合作学习模式的学习主题
一个规划的学习主题是合作学习能否顺利开展的前提条件，因此高中语文教师在设置合作学习模式的主题时要进行科学合理的分析和选择，提高合作学习主题和教学内容的契合程度，保证合作学习模式的顺利进行。合作学习主题的设计可以根据课文内容的不同进行比较灵活的变动，同时可以根据合作学习主题的不同对班级中合作学习小组的人数进行相应的增加，让学生可以更加充分的进行讨论。合作学习主题的设置可以在一篇课文设置多个不同的部分让学生进行分别讨论，最后再将各个合作学习小组讨论的内容综合起来进行讲解，提高高中语文教学的效率。比如说在学习《再别康桥》这篇课文时，高中语文教师先让所有学生对课文内容进行整体感知，避免学生因为只关注自己学习的部分而忽略课文整体的情况发生。之后根据这篇课文体裁的特点将分析课文中蕴涵的艺术美感作为合作学习的主题，再将课文内容的内容分成不同的部分，让班级中的合作小组分别探索这些内容中如何展现了艺术美感，然后在课堂上进行发言。学习小组在完成自己需要探索的部分之后可以帮助其他没有完成的小组，以此增强学生的互相学习能力，同时提高合作学习模式的完成效率。学生在结合自己学习部分的基础上听取其他小组的发言可以有效提升学生对这篇课文重点内容的认识程度，提升学习语文知识的效率。
【结束语】
总之，应用合作学习的教学模式对于高中语文高效课堂的建立有着非常明显的促进作用。高中语文教师在实际教学过程中要进行积极应用，在合作学习的过程中推动学生进行自主思考，通过规范合作学习主题的方式帮助学生更好的对未知知识进行有效的探索。使学生在学习高中语文的过程中逐步认识到些互助学习的重要性，进而逐步建立终身学习的意识，并在这个过程中帮助学生建立语文学科的核心素养。
【参考文献】
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