摘要：在中小学语文教学中，作文一直都处于核心和关键位置。可以说，中小学作文教学的质量，直接决定着学生语文学习的发展。然而，在目前的中小学作文教学中，由于受到诸多因素的影响，以致作文教学均或多或少存在诸多不尽人意之处。诸如教学指导策略背离学生写作需要，学生写作兴趣不浓、热情不高、能力不足等弊病比比皆是，其严重制约了中小学作文教学的发展。对此，教师既要高度关注，又要加强剖析，从学生写作问题的诱因出发，立足学生写作现状，开展针对性、多样性、丰富性指导，让学生在科学写作指导措施的激发与调动下，夯实写作基础、提升写作能力、增强写作素养，产生浓厚兴趣，并将写作需要与生活现实紧密关联，写出具有生命力、创造性的佳作，为实现写作素养切实提升而奠基铺路。
关键词：中小学语文；作文教学；困境；策略；研究
随着新课改理念、新课程要求的逐步落实，中小学语文作文教学的重要性也逐步凸显，这也对教师语文作文教学指导提出了更高标准、更严要求、更多挑战。一方面，由于作文是语文的基础与核心，其对于学生语言使用能力、表达能力、理解能力的发展其中至关重要的影响。另一方面，由于很多中小学学生的基本作文素养还不够完备，使得其只能在针对性指导、强化性训练、科学性实践中不断丰富其作文素材储备、增强其语言掌控能力、提升其语文综合素养。基于此，教师应该以中小学学生语文作文能力提升为导向，加强对现阶段中小学语文作文教学现状的分析与研究，积极探寻突破中小学语文作文困境的有效策略，并将其落实至教学实践指导之中，使学生在有效性、多元化、丰富性语文作文教学措施的驱动下实现其作文能力的全面提高与语文素养切实增强。
一、中小学语文作文教学困境分析
受到课改浪潮的推动，中小学语文作文教学也呈现出不断创新、不断发展的趋势。现阶段，受到诸多因素的影响，以致在中小学语文作文教学指导中，依然存在诸多问题，诸如写作教学效率不高，学生能力发展受阻等困境依然比较显著。这些问题，值得每一位中小学语文教师去深切关注并寻求变革。
1.在中小学语文作文教学指导中，缺乏比较生动鲜活的模式辅助
众所周知，中小学阶段的孩子，其认知能力、判别能力、理解能力都具有一定的局限性、狭隘性。其写作能力的训练，写作意识的提升，都基本处于浅层次模仿、抽象性感知阶段。随着知识积淀，认知发展，其写作能力也会渐渐获得提升。但是，很多中小学语文教师在作文教学时，由于功利心太强，太过急于求成，急功近利，便往往采用违背认知规律的模式，对所有学生按照固定套路，同一模式开展指引，一昧让学生结合范文进行仿写，导致作文教学呈现出程式化、套路化特性，直接影响了学生写作潜能的开掘，写作自主性的发挥。久而久之，学生所写的作文，便凸显出缺乏情感，没有思想，内容枯燥，模式固化等弊病，学生的写作兴趣培育，写作热情激活也受到了严重影响与制约。
2.在中小学学生习作训练过程中，背离生活现实的问题比较普遍
在中小学语文习作实践中，生活是作文的载体，唯有在生活体验，亲身实践基础上创作的文章，才更具真实性、感染力，才能诱发读者心灵共鸣。但是，目前的中小学作文教学中，教师基本都以课堂作为教学的主要平台，学生所获取的学做指导，掌握的写作知识，都源自教师讲授。由于缺乏实践体验，脱离生活实际，没有感触探索，导致学生所写的作文经常出现千篇一律的情况。同样的模式，同样的思路，同样的内容，同样的主题，慢慢地，作文中本该呈现的童真、童趣、童心也消失殆尽，作文教学对学生来说也成了一种枷锁和束缚。
二、突破中小学语文作文教学困境的有效策略
作为中小学语文作文教学指导的引导者与驱动着，教师必须在实现作文教学策略创新上寻求突破，结合具体困境与问题，给予学生具有针对性、科学性、高效性的指导，为确保学生写作能力提升，推动写作教学更好发展而提供助力。
1.切实凸显学生主体地位，不断优化教学方式
对中小学学生而言，写作是一项极具创造性、艺术性的文字活动，其对于学生思维、情感、语言等方面都有着很高要求。在传统语文作文教学中，很多教师总是将语文作文教学指导限定于课堂之上，依靠教师单纯的讲授和学生不断的训练来进行。殊不知，这种脱离生活实际的作文教学、策略指导，则近乎于无鱼之水、无本之木，学生面对教师苍白、空洞的指导，势必就会丧失参与作文教学活动的兴趣，写作教学指导的效率也就无从谈起、无法落实。因此，为了提升语文作文指导的有效性，教师必须尽量拓宽作文指导的空间，摆脱课堂束缚，对教学内容和方式灵活取舍，必要时，可以组织学生离开课堂，进入生活中，用最细致的观察，最真挚的情感，最深刻的体验，积累写作素材，提升作文能力，实现写作与生活的有机融合，深度对接。
2.全面落实学生实践训练，充分发掘作文素材
诸多研究表明，中小学学生作文能力的提升，是一个循序渐进的过程。这其中，积累便是最好的途径和方式。因此，教师应该在语文作文积累方面加强指导，鼓励学生多接触不同类型的写作素材，加强课外阅读，加强经典名著拜读，通过阅读经典、基础名著，使得自己的语言应用、掌控能力得以持久提升，自己的视野得到无限开阔，自己的心灵更加深邃而纯正。并且在名著经典找那个不断汲取营养，以浓厚的兴趣、积极的态度，将自己阅读之后的真情实感与作者进行交流，用思想的共鸣激发情感的涟漪，为作文能力的提升奠定基础。同时，教师还应该指导学生在阅读中学会记笔记、做摘录，对作者好的语言或者思想进行重新解读和认知，增强其作文理解能力。在持久性积累、巩固中，随着写作素材的逐渐丰富，学生将会写出更多言之有物，言之有情的好作文，其作文能力也会得到显著提升。
三、结论
总之，中小学语文作文教学困境的突破、效率的提升，是一个逐步推进、不断提高的过程。教师在具体指导措施落实中，应该以学生实际为基础，不断优化其教学设计、变革其教学措施、拓宽其实践路径。多组织、开展一些具有针对性、实践性、探索性、交互性的教学活动，让学生在活动体验中语文作文教学的魅力与价值，并将自己对不同话题、主题、思想、情感的理解应用至写作实践，以切实丰富其写作情感、拓宽其写作视野、增强其表达能力、提升其应用能力，在师生有机协作、生生积极互动中实现其语文作文能力的全面提升与切实增强，以优美的笔触、丰富的情感、深刻的思想、鲜活的语言，写出优秀而精妙的语文习作。
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