摘要：初中语文阅读教学的效率与质量，在一定程度上直接决定着学生写作、表达、交际等语文综合素养的培育。在目前诸多行之有效、用之可行的初中语文阅读教学策略中，以课堂提问为辅助的方式最为普遍，也最具实效。但是，如果对阅读提问掌控不当、应用不足、践行不力，则往往会适得其反。因此，在初中语文阅读教学实践中，教师应该加强对课堂提问的优化与掌控，并根据学生实际，结合教学需要，针对阅读特性，科学预设阅读问题，灵活落实提问策略，以促使学生在积极投身阅读问题研讨中实现阅读能力提升，促进语文素养发展。
关键词：初中语文；阅读教学；课堂提问；优化策略；研究
有效的课堂提问，是确保初中语文阅读教学效率得以提升的关键所在。然而，很多教师在借助提问开展初中语文阅读教学指导时，往往会因为提问动机不强、目标不明，提问密度过高、次数太多，问题难度过大、范围过广，问题整合不足、粗糙琐碎等弊病而直接影响了阅读教学效率，制约了学生阅读发展。基于此，教师应该以初中语文阅读教学课堂提问优化策略探析为抓手，就阅读提问与学生发展、阅读内容有机衔接起来，并带动学生在有效性问题、科学性提问的驱动下积极参与初中语文阅读教学活动，切实提升自身阅读能力，全面增强语文综合素养。
一、初中语文阅读教学中课堂提问优化策略落实应该坚持的基本原则
众所周知，有效的“问题”设计，是确保“提问”得以高效落实的关键所在。故此，精准把握初中语文阅读教学课堂提问优化策略落实应该坚持的基本要求，是确保教师在初中语文阅读教学中科学预设问题，精准落实“提问”的重点与核心，也是教师在提问优化之前必须重点把控的关键议题。
1.适时凸显教学目标，密切关联教学重点的原则
对初中语文阅读教学而言，脱离阅读教学实际的提问，必然不会达到预期目的，难以取得最佳效果。因此，教师在问题设计，提问优化中，必须切实紧扣阅读内容与教学目标，并尽量让提问为教学活动开展、教学重点落实、教学目标达成而服务。同时，结合学生对问题的完成度，来评估学生的掌握情况，以更好反馈学情，评价教情，以切实确保提问优化的科学性。
2.切实做到难易适中，无缝对接学生实际的原则
在初中语文阅读教学中，所有阅读问题的呈现，都是为了帮助学生更好理解阅读内容，完成阅读任务。因此，教师在提问设计时，应尽量关注学生认知实际，尤其是对于理解能力较低，阅读水平不高的学生，更应该确保提问的科学性，尽可能做到难易适中，在最大限度接近学生“最近发现区”，“现实发展区”的基础上，用提问来引导学生获取阅读信息，了解阅读内容，开掘阅读潜能，提高阅读教学效率，使阅读提问无缝对接于学生阅读发展。
3.有机兼顾全体学生，贯彻落实因材施教的原则
初中语文阅读教学中的提问优化策略落实，必须坚持“面向全体，关注个体”的原则，在确保所有学生在有效提问辅助下都能有所发展的基础上，在关注学生的个性差异，用针对性、个性化问题促进不同层次学生有所提高。在整体性“提问”设计时，应该以基本知识和基本问题为基础，用提问驱使学生能力和素养的发展；在个性化提问设计时，应该做到因人而异，因材施教，以确保在问题辅助下，使学生的潜能得到进一步开掘，让学生的认识趋于完善，得到发展。促使每一个学生均可在有效阅读提问中得到更好提升，实现认知蜕变。
二、初中语文阅读教学课堂提问优化策略的落实与应用
初中语文阅读教学中的提问优化，既是一门艺术，也是一门学问。在具体提问优化策略落实与应用中，教师对于提问的掌控度，应用效果，直接影响着阅读教学的质量。
因此，加强提问优化策略研究，确保提问的精准度、科学性、有效性，是实现阅读提问有效应用于初中语文阅读教学的关键。对此，教师应该在长期实践、应用探析中寻求变革，实现突破。
1.充分关联教学内容，适时优化提问导向
初中语文阅读教学中的课堂提问，是串联课堂活动，衔接教学环节，促进教学过渡的基础和关键。在初中语文阅读教学活动中，教师所设计的每一个问题，所提出的每一个问题，都应该切实关联阅读内容及知识实际，体现教学目标，渗透教学重点、难点，让问题和目标、重点、难点有机关联在一起，以确保对应提问优化策略能更好服务于教学发展和学生发展。首先，在提问时，教师必须切实关注学生认知实际，避免由于问题脱离实际而诱发学生理解困难；其次，在提问中，应该尽量使问题和教学内容向契合，用问题来驱使学生对阅读内容的理解和掌握；最后，应该体现提问的延展性，使提问与生活实际密切关联，为拓宽学生认知视野，促进学生发展而奠基铺路，让学生在针对性阅读课堂提问中更好学习语文知识，切实提升语文能力。
2.紧密结合学生实际，科学优化提问方式
为了切实满足每一个学生的阅读需要，教师在进行初中语文阅读教学课堂提问优化中，应该确保提问与学生发展相对接，让提问为学生认知而服务。一方面，教师应该尽量凸显为的趣味性、生动性、灵活性，让学生在自己感兴趣的提问方式指引下，深入探究阅读素材中所蕴含的知识和道理，精准理解阅读知识，使自己的阅读兴趣得到切实提高，参与阅读教学活动的积极性、主动性、自觉性更强。另一方面，教师要尽量避免提问的随意性，无效性，且不可随心所欲设计问题，想到什么就提问什么，这种无厘头的提问，势必会降低教学的效度，同时也会给学生以不良暗示，有可能会助长学生的不良学习习惯或者意识。对此，教师应该获得明确认识，并在不断优化提问方式上寻求突破和发展，
3.灵活延展阅读内涵，精准优化提问功能
初中学生在语文阅读中所获取的知识，形成的能力，塑造的素养，可以辐射至其人生成长和自我发展的方方面面。教师在进行初中语文阅读教学指导中，应该就提问的内涵不断拓展并延伸，让学生在回答问题，师生互动中实现思想、情感、意愿的交流和发展。一方面，要凸显提问的德育功能。实现提问与阅读内容，思想教育的有机关联，让学生在回答问题的过程中，达到思想的陶冶，情感的涤荡，心灵的熏陶，以切实彰显提问的价值和作用。另一方面，要体现提问的创造作用。在阅读中，教师应该结合自己所设置的教学问题，鼓励学生突破束缚，大胆创新，在教师音带的基础上创造性的提出新的问题，和教师、同学互动，研讨，以增进师生情感，提升阅读教学的效率，促进学生发展。
三、结论
总之，实现初中语文阅读教学课堂提问优化，既符合新时代初中语文阅读教学发展导向，也顺应初中学生个性夙愿实现需要。因此，教师在开展阅读提问优化时，应该加强对学生实际、阅读内容、教学目标、阅读内涵的关注与探析，并科学组织阅读活动，适当优化提问策略，以促使学生在多元性、丰富性、有效性提问优化策略辅助与驱动下，切实提升阅读教学效率，全面促进学生认知发展。
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