摘要：绘本主要是通过画面将知识传递个幼儿，其插画丰富，乐趣性强，而幼儿对于图画也有着浓厚的兴趣，而绘本恰恰就是将图画作为载体将信息传递给幼儿，而绘本教学是培养幼儿语言表达能力重要的手段，通过绘本教学，不仅提高了幼儿的的阅读能力更提高了幼儿的语言表达能力。
关键词：绘本教学；幼儿；语言表达；实践策略
一、引言
幼儿时期的语言教学，对于幼儿以后的发展有非常重要的作用，而恰恰在这个时期幼儿学习语言是最快的。而通过何种媒介来培养幼儿的语言表达能力是非常值得选择的，而绘本恰恰是承载幼儿语言表达能力培养的重要媒介，非常符合幼儿的学习，以简单的插画以及文字，直观的的将知识展示给幼儿，并且极大满足了幼儿的好奇心，刺激幼儿阅读的兴趣，非常适合幼儿阅读，在通过老师的教学，幼儿会融入绘本情景之中，进而提高了幼儿的语言表达能力[1]。
二、提供阅读机会，创建阅读场所
要想通过绘本教学提高幼儿的语言表达能力，就要先为幼儿提供阅读绘本的机会以及有一个阅读绘本的场所。而要提高阅读绘本的机会，就要提供大量符合幼儿的年龄段以及知识水平的绘本，幼儿就可以自主的进行选择，并且进行探索。例如：在每一次有新的绘本到来时，老师就可将这些新的绘本一一介绍给孩子们，可以激发幼儿的兴趣性，从而幼儿就会自主的进行阅读。同时教师应保证绘本的新颖性，定期的更换绘本，让孩子们一直都有新的绘本可以阅读，孩子就会保持阅读的兴趣。老师也可以让孩子们把自己的绘本带到幼儿园，可以与同伴进行交流以及互换绘本，一样保持了幼儿阅读绘本的兴趣性。老师也可以让孩子们轮流朗读自己所带来的绘本作品，老师及时肯定孩子的朗读，增强了孩子的自豪感，并且在朗读中也进一步培养了孩子的语言表达能力。绘本的互换也不仅仅局限于同班的同学，老师可以在其中充当中间人，将两个班的绘本进行互换，渐渐的孩子们之间越来越熟悉，老师就可让孩子们自主的进行互换，这种互换绘本的方式，让孩子与更多的同学进行了交流，在一定程度上培养了孩子的语言表达能力，而这种互换绘本的交流形式形成了一个不断循环不断共享的良好阅读氛围。
三、通过集体与自由阅读，培养幼儿语言表达能力
（一）集体阅读
语言表达能力的提高，离不开阅读。阅读会提高幼儿的知识储备，让幼儿有话可说，从而培养幼儿的语言表达能力。在幼儿阅读绘本的初期，幼儿教师可以通过集体阅读来学习绘本中的故事。集体的阅读，不会落下一个幼儿，会让每个幼儿都参与进来。例如：通过阅读《爸爸的自行车》《妈妈的缝纫机》这些在日常生活中幼儿能见到的事物，可以让全班的幼儿集体感受到日常生活的温馨、和睦。阅读《动物世界》时，可以进行分组阅读，让每一组的幼儿最后说出一个动物名字以及动物的特性，这样不仅让孩子了解到了各种动物的特性，也在阅读交流中培养了幼儿的语言表达能力。
（二）自由阅读
当幼儿渐渐的有了阅读能力，这个时候教师就可引导幼儿进行自主的绘本阅读。幼儿这个时候就会根据自己的兴趣，挑选自己感兴趣的绘本进行阅读，从而将自己的知识面也进行了拓展。自由的绘本阅读，更是让幼儿放松的一个机会，幼儿慵懒的趴在操场阅读绘本，阅读到搞笑开心的故事时会哈哈大笑。同时自主的阅读，也极大增进了幼儿之间的情感交流，通过分享自己所阅读到的故事，更好的培养了幼儿语言表达能力[2]。例如:当某一位幼儿阅读时哈哈大笑，就会吸引过来其他的小伙伴，然后小伙伴们就一起阅读分享。
这种不拘束、自由的环境下，幼儿的自主阅读兴趣会逐渐提高，伴随着就是会更乐意同其他幼儿进行分享，在这分享交流之中，潜移默化般的提高了语言表达能力。
（三）集体阅读与自由阅读相结合
教师不能让孩子一味的只进行自由阅读，集体阅读不仅仅是一个阅读形式，它更应与自由阅读相结合，二者都无法在阅读方式上被另一方所替代，所以二者相结合是最好能培养幼儿语言表达能力的。例如：在每天的早晨，进行一次集体的阅读，让还在在昏昏欲睡的幼儿清醒一下，不仅仅是单纯的阅读，更是让孩子整个早上都精神饱满，并且在阅读后，幼儿们可在一起交流一下昨天在家自由阅读的故事，再然后让幼儿在今天剩余时间自由选择自己的阅读时间，这样集体的阅读和幼儿自由阅读相结合的方式，更好地提高了幼儿的语言表达能力。
四、深度挖掘绘本内容，培养幼儿语言表达能力
（一）绘本封面
最容易吸引幼儿进行阅读的就是绘本的封面，因为幼儿拿到绘本时，映入眼帘的就是绘本的封面，幼儿由于天性往往会对生动形象的绘本封面所吸引，丰富的图画也会让孩子产生无限的想象，提高了孩子的想象力。例如：《蚂蚁的西瓜》，封面上有许多蚂蚁，和半个西瓜。蚂蚁们在讨论着什么？蚂蚁对西瓜有什么想法？蚂蚁是否想吃这块西瓜？其中一个蚂蚁个头与其它蚂蚁不一样是因为什么？孩子就会通过一个丰富多彩的封面产生许多疑问，而有了这些疑问，孩子们就会有兴趣的进行阅读，从而打开了幼儿语言思维的空间。
（二）绘本细节
绘本作者往往都是极其富有童心的，他们往往会通过一个小小的细节作为一个故事的线索，来开展故事的讲述。这个时候，幼儿如果能发现其中的细节，也会大大增加幼儿的自信心，而幼儿教师也要在幼儿阅读及时引导幼儿发现这些细节。例如：在《我和我的爸爸》的阅读中，爸爸在桌子上留的纸条，是整个故事开始的起因。当孩子阅读时就会对这个纸条产生很多的问题。为什么爸爸要留下这张纸条？这张纸条上到底写了什么？幼儿之间也会对这些问题进行探讨交流，大胆的进行猜测，在这个过程中也提高了幼儿的语言表达能力。
（三）图画对比
图画往往是幼儿最喜欢的，教师可以引导幼儿对比图画，先由幼儿自己通过自己的感知以及直觉判断两个图画之间是否存在差异，而为什么会存在这种差异，教师可在后续进行解答[3]。例如：绘本《小河流》，对比小河流在十年之前的图画和现如今小河流的图画，可以让幼儿自主说出小河流这十年来都发生了什么变化，为什么会造成这种变化？老师可以在孩子回答后进行补充，特别是在原因这块由于幼儿知识的欠缺，教师可以在这个时候进行简单的回答补充。通过这种图画上的对比，不仅开发了孩子们的思维方式，更在孩子与老师的交流之中，提高了语言表达能力。
总而言之，绘本由于其自身的丰富有趣的图画，以及有趣的小故事，深受着幼儿的喜爱。幼儿通过阅读绘本，丰富了自身的知识储备，并且发展了自身聆听、表达、阅读的能力。而幼儿阶段正是幼儿提高语言表达能力的重要阶段，绘本中的图画，给了孩子强烈的视觉冲击感，不仅培养了孩子的想象力和创新力更是培养了孩子的语言表达能力。绘本教学是提高孩子语言表达能力最直接和最有效的手段，教师们应该注重绘本教学，及时引导孩子参与绘本阅读之中，并且发挥绘本教学的优势，让幼儿在绘本教学中提高自身的语言表达能力。
参考文献：
[1]张晓伟.利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].学周刊,2019(24):186.
[2]康艳.浅谈在绘本教学中如何加强幼儿语言能力的培养[J].课程教育研究,2014(24):152.
[3]刘丽春.绘本教学中幼儿语言能力的培养[J].传奇.传记文学选刊(理论研究),2012(01):83+92.