摘要：绘画是幼儿美育教育的重要内容，对幼儿审美情趣的提升有积极作用。
绘画不拘泥于一种形式、一种内容，具有多元化色彩。这就要求幼儿教师在开展绘画教学活动时要把握其多元化特点，促使幼儿在多元绘画中实现多元发展。文章将也中班幼儿为例，探析中班幼儿多元绘画方式的培养路径，以引导幼儿多元绘画，开辟艺术殿堂。
关键词：中班幼儿； 多元化 ；绘画方式； 探索
画的世界，是艺术的世界。在幼儿教学中开展绘画活动，是带领幼儿进入艺术世界的重要途径。中班幼儿的身心得到了一定程度的正常，绘画能力相较于小班有了一定的发展。为了进一步发挥绘画的积极作用，在引导幼儿进行绘画中开发幼儿的大脑智力以及艺术潜能，幼儿教师就必须充分把握绘画多元化特点，探索培养幼儿多元化绘画方式的重要途径。
一、中班幼儿的绘画特点
中班幼儿相较于小班幼儿绘画能力、绘画意识有了一定的发展，绘画特点明显，主要表现为以下三个方面：
（一）中班幼儿的绘画活动由无意注意向有意注意过渡。幼儿不再是进行简单 的涂鸦，对所观察对象、所会话对象的特征能够明显的掌握，能够主动的对齐颜色进行选择。且中班幼儿能够根据画面的需要，适当的调节某些物体的固有颜色，这便是有意注意的重要表现；
（二）中班幼儿的绘画目的性明显提升，能够从简单的维度对作画的原因进行探析，能够有一定意识的将自己的情感和想法通过绘画表现。但其思考仍然处于具象直接阶段，随意性仍然明显；
（三）中班幼儿手指动作的力度逐渐提升，能够更有效的进行各种绘画活动。
二、中班幼儿多元化绘画方式的培养对策 （一）不拘泥于一种特定绘画方式 艺术本就是一个无限大的空间，它没有局限、没有约束，充满创新、创造与想象。因此幼儿教师应当把握绘画这一特点，要给予幼儿充足且开放的绘画空间，让幼儿能够自由的发挥想象、自由的进行绘画创造。为了满足幼儿多元化的绘画需要，幼儿教师应当提供给幼儿多种多样的绘画材料，如水粉、铅笔、蜡笔、水彩笔、黏贴画等，让幼儿能够根据自己的绘画需要来随意的进行绘画方式的选择。这样能够给幼儿一个全新的绘画体验，幼儿也能够在多元的绘画方式中感受绘画的多样性，进而开拓幼儿的视野，实现幼儿自主性、创造力、想象力的进一步提升。
为了丰富绘画的形式，创新幼儿的绘画方式。幼儿教师就可以在开展绘画活动时从生活中的各种材料入手，让幼儿能够获取多样的绘画工具。如手指、树叶、印章···这些多种多样的绘画工具能够重塑幼儿对绘画的理解，也能够让幼儿进行更为多样的绘画活动，改变了过去幼儿简单的绘画方式，让幼儿能够在多样的绘画方式下感受美术的无限魅力，感受艺术的无限衍生。
（二）开放幼儿美术绘画主题内容
要让幼儿进行多元化的绘画，幼儿教师就应当遵循幼儿的绘画需要，情感发展，让幼儿能够画出自己心中的画，画出自己的想象力。上述我们也提到中班幼儿的绘画发展在一定程度上具有了条理性，可以从侧面理解为幼儿的绘画有了自主意识。这就要求幼儿教师在开展幼儿美术绘画活动时不要控制幼儿的绘画内容，要尊重幼儿的绘画思想。
幼儿所画、所绘都是基于自己的生活体验和自己的想法。教师可以设置一个开放性的绘画主题，让幼儿进行对应的绘画活动。如设定“爱护环境”的绘画主题，有的幼儿会绘画怎样爱护环境，种树、种花的画面；而有的幼儿则会绘画破坏环境的危害，如黑色的污水、灰色的天空等。在尊重幼儿多元的绘画主题内容下，幼儿自然能够进行多元化的绘画活动。
（三）开展多元化的绘画教学方式
幼儿教师应当在开展绘画教学活动时运用多元化的教学方式，在传递绘画知识的同时，给幼儿别样的绘画体验，实现幼儿绘画能力的培养。
1.幼儿教师可以利用示范法，即通过展示绘画或展示优秀儿童画等，让幼儿进行绘画模仿，即“引导幼儿站在别人的肩膀上向上爬”。这一活动能够锻炼幼儿的绘画技巧，也能够直接将绘画知识传递给幼儿。 2.其次幼儿教师可以采用观察法，即让幼儿通过看、思来掌握现实生活中的各种物品的特征，并且将其呈现到自己的画作中。这有助于发展幼儿的观察能力，也能够让幼儿的绘画更真实。
3.幼儿教师可以采用游戏法，唤醒幼儿对绘画的热情。如开展经典的“画鼻子”游戏，让幼儿在纸上进行“绘画接龙”，这一活动能够发展幼儿的想象力与创造力，也是进行绘画教学的重要方法。 （四）鼓励幼儿多模式的参与绘画
为了在中班绘画教学中引导幼儿进行多元化绘画，幼儿教师就可以开发多种绘画活动模式，鼓励幼儿多模式的参与绘画活动。
1. 幼儿教师可以引导幼儿独立的完成绘画，构图到着色都由幼儿完成，彰显幼儿的个性； 2.幼儿教师可以引导家长和幼儿一起绘画，进行亲子合作绘画，这样能够激发幼儿的绘画热情，也能够实现幼儿和家长之间的情感交流； 3.幼儿教师可以开展多人合作绘画，即让幼儿们一起绘画，如进行涂鸦墙的合作涂鸦；如进行画板的共同制作等，这能够满足幼儿的表现欲，也能够让幼儿在多元参与中获得绘画意识的进一步发展。
结束语：
总而言之，幼儿教师应当充分认识中班幼儿的绘画特点，在坚持绘画多样性、多元化、审美性原则基础上鼓励幼儿进行多元化的绘画活动，让幼儿能够在多内容、多形式、多活动下进行多言绘画，从而带领学生走入绘画的艺术世界，让幼儿在美的熏陶下收获艺术的享受、艺术的快乐。
参考文献：
[1]王佳佳.中班幼儿多元化绘画方式的尝试与探索[J].成才之路,2016（06）：69-69.
[2]钟雨莲.幼儿园多元化绘画活动初探[J].华夏教师,2014（06）：122-123.