摘要：幼儿园教育是幼儿终身学习和发展的基础，在此阶段所习得的能力、习惯与学习品质对未来发展有着重要的影响。因此，幼儿园教学不应只注重教师一味地教，而更应尊重幼儿的年龄发展特点，多采用体验式参与，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式获得经验，从而培养幼儿主动对问题进行思考。而促使幼儿主动思考的这样一种途径就是体验式教学。通过开展体验式主题活动，带领幼儿亲自体验并参与到其中，这将对幼儿以后的全面发展起到至关重要的作用。
关键词：主题活动、体验式教学、幼儿园
前言：对于3-6岁的幼儿，如果教师通过活动传授知识或教导幼儿没有找到正确的方法，那对于幼儿的学习和基本情感的培养是起不了多大作用的。因为幼儿年龄尚小，他们对于任何事情的认知都是比较直观的，亲身体验会让他们印象更深刻，而且，他们将会在活动中通过自身观察发现一些事物，也有可能发现一些问题，从而提高他们观察事物的能力以及解决问题的能力。也更能为他们以后的实践能力打下基础。因此，幼儿园阶段，亲身体验的体验式活动对幼儿的发展来说是非常重要的。
一 现如今幼儿园在活动开展中的特点
（一）教师在活动的占主体地位
幼儿的学习是通过游戏的方式进行的，如果教师在教学过程中不注重幼儿的参与性，那教学效果肯定不那么显著。现在大多数幼儿园在开展活动时，教师在不经意间会比较高度的控制活动的内容和方向，这就造成了幼儿在活动中的被动性，也会导致他们对活动的开展兴趣不浓。如此一来，活动根本达不到预想的效果，幼儿在活动中可能也会收获甚少。而产生这一问题的原因可能是教师未能特别去注重幼儿在活动中的兴趣点。
（二）主题活动的开展未结合幼儿本身
开展活动的目的是为了能进一步培养幼儿在活动中主动参与，主动探索，发现问题的能力，但是在开展活动之前，教师应该结合幼儿本身的特点与认知情况来思考，要在幼儿认知能力范围之内去策划并开展活动。如果活动内容超出了幼儿的认知范围，那这个活动就失去了它本身的意义，也可能会让幼儿对活动开展的兴趣减退，那又将会是教师主导，未体现幼儿参与性的活动。
（三）活动未结合实际情况进行
各个年龄阶段的幼儿对事物的认知以及学习的思维是不一样的。但是目前很多幼儿园开展的活动没有结合幼儿实际情况来开展，活动的对象在特征上缺乏差异性，没有考虑到幼儿年龄之间的差距会在活动中造成的一些影响。从而会导致一些幼儿因认知能力不够而学不到东西，而没有达到活动的效果。在幼儿园开展活动时，应根据实际情况考虑活动怎样开展能得到最好的效果，怎样能让幼儿在活动中自主性更强，从而达到幼儿自主学习的目的。
二 体验式主题活动的特点
（一）激发幼儿主动探索和学习
体验式主题活动，简言之就是以幼儿为主体，一切活动内容结合幼儿本身特点展开，活动既然是以幼儿为主体，那么就能激发幼儿的学习主动性，激起幼儿的兴趣，自己主动思考，主动探索，将探索到的新鲜事物分享给其他人，在亲身体验中学到有用的知识和经验，而且能通过自己主动感受，提高幼儿情感认知的能力。这样的活动能在幼儿后续发展中起到一定的正面作用。
（二）提高幼儿对事物的观察与认知能力
幼儿园阶段的幼儿对事物都是充满好奇的，通过体验式活动的开展，幼儿能够自己根据活动内容对事物进行直观的观察，同时他们可以把自己观察到的事物与小朋友之间分享，从而又将会让他们得到一种全新的学习，情感上得到一种新的体验，这样一种活动形式可以让他们提高自身的观察能力以及具备一定的团队意识。而且伴随着老师的帮助，通过老师结合活动内容的提问或是总结，能让幼儿们更深的牢记活动中的体验和相关知识。
（三）能初步引导幼儿往正向、正面方向发展
对于3-6岁的幼儿，在接受事物、学习知识之后，自己概括形成概念性结论是很难的，所以，在活动中，通过他们亲身经历接受了一些新事物，得到一种印象深刻的经历之后，教师应该结合幼儿们的观点和想法，结合幼儿活动中发现的问题，及时地帮助幼儿对自己的观点及想法进行正面总结，帮助幼儿得到一个正确的理性认知。这对幼儿后续形成一个正确的情感和价值观是非常重要的。
三 对体验式活动在幼儿园的思考
幼儿园阶段的学习对幼儿来说是非常重要的，因为是幼儿后续学习的基础，也是幼儿后续情感与价值观正确形成的关键。而在这一阶段，教师则成为了幼儿良好发展的关键。
首先，老师要做到的就是对幼儿细心观察，了解每一位幼儿，观察他们在活动中的兴趣点，此外，要根据幼儿特点，策划每一次有意义的活动，并提供相应的情感和材料支持，最后，以幼儿为主体，让幼儿在活动中完全展现自己，让幼儿亲身去观察事物、发现问题、最后解决问题。
总结：
教师应考虑到，幼儿园阶段幼儿不太容易能接受抽象的、口头描述的知识，所以教师在组织教育活动中应采用体验式活动，让幼儿通过看得见、摸得着的方式去直接的感受，对知识有一个直观的了解，教师再以提问的方式引导幼儿结合活动的感受对其中的知识进行概括，以便幼儿能更容易接受并理解。蒙台梭利曾说过：听到了忘记了，看到了记住了，做过了才理解了，因此，只有真正做了才能加深对事物的印象和理解，何况是认知能力不足的幼儿，只有让幼儿成为主体，主动探索，主动学习，才更能培养他们发现问题解决问题的能力。
参考文献：
王晓青.从体验式活动做起——关于幼儿关爱教育的实践与思考[J].文化创新比较研究，2017（21）