摘要：教育是人一生成长的基石，幼儿教育是最为基础的一部分。幼儿教育作为基础教育的一个分支，是终身教育的基础阶段，其重要性不言而喻。幼儿教育对于小孩子的行为、思想、学习习惯、价值观的认识等都有着极为重要的影响。在开设幼儿园教育课程体系中，应该秉持课程多样化、多元化，结合本土化资源的理念。本文以三元里文化为例，讨论如何结合本土文化优化幼儿教育课程体系，并提出在利用本土资源丰富课题体系中需要注意的几个问题。
关键词：幼儿教育 本土文化 课程体系 爱国情怀
幼儿时期的教育对孩子一生的成长发展有着持久深远的影响，在这个时期是孩童模仿能力、学习能力、想象能力等的黄金时期，此阶段的教育对幼儿的智力以及心智都有巨大的影响。故而，幼儿教育课程体系的开设则是重中之重。笔者认为，开设幼儿教育课程体系的过程应该秉持课程多样化、多元化，以及结合本土文化资源的理念。笔者结合实际的幼儿教学经验，挖掘本土文化——三元里文化，探讨利用本土资源丰富课程体系需要注重的几个问题，以期能给优化幼儿教育课程体系提供帮助。
一、聆听“三元里抗英”故事，激发幼儿爱国情怀
众所周知，以爱国主义为核心的民族精神，是社会主义核心价值体系的重要内容，是社会主义核心价值体系的精髓。在幼儿教育过程中，挖掘本土的红色文化，激发幼儿的爱国情怀[1]。
在实际教学过程中，教师可以利用幼儿好奇心强的特点，用问题激发学生对本土文化的兴趣。例如，以笔者所处的幼儿园为例，可以问学生“有谁知道我们幼儿园所处的街道三元里街发生过什么历史事件呢？”由此引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，教师进而进一步为学生讲述三元里抗英的故事。让学生在聆听“三元里抗英”故事中感受当时人们的爱国之情，也得以激发幼儿的爱国情怀[2]。教师还可以利用多媒体等形式，多样化地为幼儿呈现“三元里抗英”的故事，让幼儿留有深刻的印象。
（一）欣赏年画作品，丰富美育课程
审美意识的培养在幼儿教育阶段必不可少，美学的培养对幼儿成长发展有着深远影响。幼儿教育课程体系秉持多样化、多元化的理念，美育课程的开展也应形式多样。
幼儿阶段对于图画类等象形的事物极为敏感[3]，所以，教师可以利用我国传统文化中的年画，来对幼儿进行美学教育。比如，笔者在实际教学过程中，搜集广州三元里人民抗英斗争的年画给幼儿观看。可以依托微课的教学模式，教师在上课之前，从网上搜集有趣的年画，制作成动态的视频，从而能够吸引学生的注意力，大大激发幼儿的兴趣。在观赏的过程中，不知不觉地便让幼儿接受美学的教育，感受其中的年画文化。教师也可以准备材料，让幼儿模仿创作年画，进一步培养的学生审美能力。
（二）观看“三元里醒师”，增设传统民间体育运动课程
幼儿教育课程体系的开设不能忽视体育课的重要性。一般来说，幼儿都有好动的特性，他们一般比较喜欢体育课程，但是体育课的开设忽视了传统体育运动，未能令学生了解到我国传统的体育项目。故而，优化幼儿课程体系的过程中，增设传统民间体育运动课程有其特殊的意义。
比如，教师可以利用本土文化资源，让学生了解当地的传统体育项目。以笔者为例，笔者通过网络搜集“三元里醒师”相关视频，让学生观看，了解“三元里醒师”文化，以及这项传统的民间体育项目的历史传承。
邀请专业的舞狮子者到幼儿园为学生进行学习指导，创作一套适合幼儿的“三元里醒师”舞。让幼儿在体育运动过程中，感受中国传统的民间体育文化，强身健体的过程中也不忘文化的熏陶。
二、参观三元里历史文化展览，根植情怀
教育不止是在课堂，更应走到课外去。可以根据本校的实际情况组织学生到博物馆、文化展览馆等地方进行实践教学。让学生在真实中感受历史文化。陶冶情操。
如笔者所在的幼儿园与三元里历史文化展览馆相距不远，可以组织幼儿到展览馆中进行参观学习。三元里历史文化馆通过文献资料和实物的展览等，生动形象地再现了三元里村的历史，以及当三元里人民抗英的英勇气概。幼儿阶段学生对于文字的理解还不够深刻，但是可以通过实物来直观感受体会当时三元里抗英斗争中的爱国之情，以及三元里村的历史文化。在实际的参观过程中，让学生的爱国情怀根植于心中，也让学生对本土文化的情怀根植于心中。
三、利用本土资源丰富课题体系需要注意的几个问题
（一）要富有地方特色，贴近幼儿生活现实环境
利用本土资源的丰富课程体系的过程中，在富有地方特色的前提下不能脱离幼儿实际的生活环境。例如广州地区的本土文化有很多例如陈家祠、镇海楼、骑楼等等，但是对于处在三元里街的幼儿园来说，选取三元里文化比较合适，与幼儿的生活环境距离比较近，幼儿在耳濡目染下更容易接受和理解三元里文化。因此，富有当地特色是利用本土资源优化幼儿教育课程的其中一个条件，另一个不可忽视的条件便是要贴切幼儿生活的实际环境。
（二）要有明确的指导思想和课程开发目标
课程的开设离不开指导思想及其教学目标的设定。幼儿园在丰富自身的课程体系过程中应该根据实际情况制定相应的指导思想和教学目标。例如开设体育课程时，针对幼儿年龄尚小的特点，体育课程开设的指导思想可以是提供一定的物质保障，以“健康为第一”，不必强求学生掌握专业技术，达到运动强身健体的效果就好；教学目标便是可以让学生在运动中了解学习我国传统的民间体育运动项目[4]。在快乐的运动中，达到锻炼身体的目的，也能对传统的民间体育运动有所了解。在任何课程的开设过程中都应以幼儿为中心，开设富有人文精神的课程。
（三）要增强教师自身文化素养，提升课程开发能力
教师在教学过程处于主导地位，是课程开发的主要参与者，而教师自身文化的素养，对课程的开发有着深层的影响。首先，教师在做好本身的教学工作之余，应深入了解本土文化，这是利用本土文化资源优化幼儿课程体系的基础，只有教师了解了本土文化，才能更好地教授学生，影响学生；其次，学习课程设置的相关内容，例如怎样结合本土资源开设相关课程是教师们面临的重点课题；再次，加强专业技能的学习，为课程的开展提供技术的支持，如微课等多种形式的现代科技手段的教学模式；最后，学习相关的心理知识，了解幼儿的心理特点，开设符合幼儿阶段特点的幼儿教育课程。
综上所述：
幼儿教育是一切教育的基础，幼儿阶段的学习，对其日后的思维习惯、行为模式、价值观的形成等都有重要影响。幼儿教育课程的设置则尤为重要。秉持课程多样化、多元化，以及结合本土文化资源的理念，深入挖掘本土文化，开设贴近幼儿生活环境的课程；建立课程明确的指导思想和课程开发目标，以幼儿为中心，兼具人文精神；且要提高教师自身文化素养，以提升课程开发能力，为幼儿开发适合的课程。总之，挖掘本土文化，优化幼儿教育课程体系，能给幼儿提供更优质的教育。
参考文献：
[1]王琳(整理).紧跟时代潮流深化爱国主义教育.西部素质教育,2019,5(18)
[2]黎剑珊.浅谈三元里抗英斗争.科教导刊,2011,(17)
[3]杨姝.如何做好幼儿的学前教育.东西南北:教育,2019,(24)
[4]高伟.试论幼儿园开展民间儿童游戏的指导思想与实施策略.蚌埠学院学报,2014,3(6)