摘要：一个戏剧主题活动中大部分都是由系列的戏剧活动串联而成的，声音与肢体类戏剧游戏在进行设计与组织的过程中，首先应当注重创设音乐、情节与动作有效结合的戏剧情景，为幼儿的角色的临摹以及动作探索提供有效的支架，并全方位吸引幼儿参加其中，自主表现，其次进一步深入有效分析当前幼儿戏剧游戏中的动力因素，设置适宜与合理，递进式的游戏挑战，从而诱导幼儿更加有兴趣的参与其中，同时为幼儿提供充分适当的引导性作用，扩展幼儿的想象空间，促进幼儿利用自己的声音与肢体进行创意性的表达。
关键词：戏剧主题活动、声音与肢体类、戏剧游戏
在当前幼儿园的声音与肢体类戏剧活动中，幼儿可以按照教师的编排与导演进行具体的表演的现象非常常见，幼儿虽然玩得开心，但是并没有获得实质性的发展，而幼儿声音与肢体类戏剧游戏则是强调游戏取向的戏剧教育，倡导幼儿始终以自己最为喜爱的游戏的方式组织与实施戏剧活动，是一种契合幼儿生命灵性的教育活动形式。因此在这个过程中，教师注重创设主题戏剧游戏的情景，并给予幼儿极大的支持，让幼儿创造性地利用自己的声音与身体去表达自己的情感，支持幼儿在戏剧活动中实现审美与创造力的发展。
一、剧游戏在幼儿教育中的意义
（一）声音表达和肢体表达的异同
在戏剧表演中语言和肢体有着同样重要的作用。语言本身代表了一个人外在的表达，而肢体可以说是人们下意识的一个产物，也是人们受到了外界的刺激之后自然而言做出的一个反应。能够更加准确地表达出当时扮演角色时候的一种更加真实的感受。所以语言的背后其实是复杂的，这也就是我们经常会看到一个人会说谎，但是我们的身体是不可能说谎的，它是我们与生俱来的一种反应，其背后也是相对单纯和直接的。
（二）戏剧游戏是幼儿成长发展的需要
幼儿在成长发展的过程中，在经历了一系列的游戏之后，他们的逻辑思维还有他们的理性思维会得到一个很好的发展。但是目前幼儿的压力较大，所以肢体活动还有一些其他的艺术活动都没有能够得到很好的开展。所以使得幼儿的想象力和身体的表达能力都受到了一定的限制。这些压力也让幼儿在心理上存在着一定的压抑性，影响到了幼儿创造力和解决问题能力的发展。幼儿本身就是充满幻想的，如果在幼儿教育中可以很好地融入戏剧游戏，那么往往能够让幼儿进行幻想，重塑他们逐渐丢失的想象力，因此戏剧游戏的开展是幼儿成长发展的必然要求。
（三）戏剧游戏活跃学习氛围
教师在幼儿中开展戏剧游戏活动应该是面向所有的幼儿的。那么在戏剧教学中开展戏剧游戏教师就应该合理的选择游戏的内容，对游戏活动进行科学的编排，这样才能够让幼儿的想象力和各方面的能力得到发展。所以教师在进行戏剧游戏设计的时候也应该充分考虑到不同幼儿的情况。这样可以为幼儿的学习创造一个轻松愉快地氛围，使得幼儿可以保持一个清醒的状态，适当的减轻他们学习的压力和见长的情绪。而且戏剧游戏是一种集体性的活动，能够有效地培养幼儿运用肢体还有想象的能力，培养幼儿的合作能力和艺术修养。这些都对于幼儿健康的发展起到了积极地作用。
总而言之，在戏剧教学中落实戏剧游戏能够帮助参与者放松身心，提升他们的专注力，活跃课堂的氛围。而当前的戏剧游戏应该努力的融入声音和肢体类的戏剧游戏类型，这样往往更有助于激发幼儿参与的积极性，减少幼儿之间的差异性，提升他们之间的默契度，还能够帮助幼儿更好的理解角色和情节的含义，能够分析戏剧和外界世界的关系，提升幼儿自主学习、创造和表达的多方面能力，为此我们有必要针对声音和肢体类戏剧游戏具体开展的策略展开探究，找到有效的方式方法全面的提升幼儿的想象力和创造力，真正的实现幼儿全面的进步和发展。
一、创设适宜有趣的游戏情景，吸引幼儿的注意力
大量实践证明，幼儿声音与戏剧类戏剧表演需要音乐以及舞蹈等多种因素的参加，这样才能更好地渲染气氛，并激发幼儿的表演欲望。以音乐为主线的戏剧游戏活动不仅可以烘托戏剧气氛，还可以进一步发展幼儿的审美能力，因此幼儿园教师应当深入有效分析音乐作品的情绪风格以及节奏特点，从而设计出符合幼儿的身心特点的故事情景，并始终以幼儿喜欢的形式吸引幼儿感受音乐特征，帮助幼儿体验到音乐的情绪风格与外在的形式，有效激发幼儿的积极主动地情绪与想象，并学会利用声音与肢体大胆表现音乐的愿望。
例如《鞋子是特大号》是周杰伦的一首说唱歌曲，教师可以围绕着这首歌展开戏剧游戏活动，对于其情景的设计则应当符合幽默的风格，在无声的律动中，教师将自己打扮成卓别林的样子，其风趣幽默的打招呼方式有效拉近教师与幼儿之间的距离，并打开了幼儿的幽默细胞，当幼儿看到卓别林风趣幽默的出场方式，发出了惊讶与好奇等各种情感，幼儿们在轻松自然的环境中感受到戏剧类游戏的诙谐与幽默，萌发了幼儿参与创意动作的好奇心与迫切的欲望，并逐步进入到声音与肢体类戏剧游戏的活动中去。
二、设计富有挑战性的戏剧类游戏，诱导幼儿主动持续性表现
在引领幼儿进行创意表现的过程中，教师可以适当地设计问题情境，引领幼儿通过自己的跳一跳就可以完成的挑战活动，并让幼儿的角色挑战以及动作学习等充满挑战，以不断体验到自我实现的快乐。同时活动的过程中，教师还应当对于幼儿进行细心的观察，及时有效发展幼儿在活动中所遇到的困难，在提升幼儿的倾听感受声音与肢体戏剧活动中，把握幼儿在游戏过程中可能会遇到的困难，在具体挑战活动中，充分发挥自己的智慧，克服困难，在完成任务的过程中享受成功的喜悦。
例如在卓别林活动中，出现了幼儿的动作过快，中间出现随意停止的现象，因此幼儿教师立马暂停幼儿的活动，以“传送带出现问题，无法正常工作”为理由，将其所出现的问题呈现在幼儿的面前，引领幼儿观看教师的表演，找到自己的问题所在，然后纠正自身存在的问题，最后当完成纠正任务之后，按照“抱抱，传呀”的口令节奏促使“传送带”继续工作，在无形中增强了幼儿的自信心与成就感。
三、给予幼儿充实适当的启发，促进幼儿的深度学习
在具体的声音与肢体类戏剧游戏的活动中，幼儿的角色以及动作从来不是凭空捏造的，而是从幼儿的生活实际中得来的，因此关键在于积累与生活经验相关的动作，并传授给幼儿，启发幼儿理解角色与动作之间的关系。
在卓别林玩具工厂中，教师引领幼儿观看相关视频，提出卓别林是如何将玩具传送出去的呢，引领幼儿自主开发流水线，然后利用流水线将玩具传递出去，其次，教师在这个过程中设计开放性的问题，引领幼儿进行深层次的探索，始终支持幼儿成为音乐活动的探索者，在小丑变变变的活动中，教师让幼儿掌握如何利用简单的动作表演四个不同的小动物，并在尝试的基础上进行模仿，之后提出幼儿们是否有信心挑战，并在模仿的基础上进行创造呢，鼓励幼儿大胆利用自己的肢体与声音去表现出四种不同的小动物，引领幼儿进行有效创造与学习。
总结：
综上所述，在幼儿声音与肢体类戏剧游戏的过程中，需要强调的是创意主题活动对于幼儿角色以及声音的体验是非常重视的，同时在戏剧主题活动中幼儿的创造力的培养是需要长期积累的，不能期望幼儿在短时间内获得完美的结果，因此幼儿教师在活动过程中遵循循序渐进的原则，静待花开，实现幼儿全面发展。
参考文献：
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