摘要：教学中可否将微课有效应用在信息技术课堂中，提高课堂教学质量，优化信息技术课堂结构，每位信息技术教师都应当大胆尝试。
关键字：微课 信息技术教学
新课程理念下，传统的信息技术教学模式能否实现高效课堂，常规的教学方法可否提升学生主体性，是每位信息教师值得深思的问题。教学中可否将微课有效应用在信息技术课堂中，提高课堂教学质量，优化信息技术课堂结构，每位信息技术教师都应当大胆尝试。
一、微课概述
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课的特点：1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以画外音。
2、流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4、教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6、精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8、自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9、制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10、配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
二、信息技术教学中存在的问题
1.学生水平参差不齐，教学目标不易落实，由于学生家庭结构、兴趣爱好及接受能力的差异，部分学生基础较弱，最基础的操作都很困难，导致每节课的学习任务很难做到人人都会。
2.学生自主学习能力欠佳，传统的信息技术课堂模式是“讲、练、演”，即教师讲解、学生练习、演示交流，学生学习很被动，忽视了学生自主学习能力的培养，其中学生练习阶段，教师作为辅助指导者面对大班制课堂不能够对每位学生遇到的问题及时去交流解决，故学生自主能力的培养至关重要。
三、微课在课堂中的应用需求
信息技术课程主要分为理论课程和实践课程，常规的教学方式主要为广播式教学，教师通过控制软件控制学生机，通过课件或者演示操作与学生互动交流完成课堂教学，通过实践教学，广播式教学针对理论知识教学是非常不错的教学方式，针对实践操作课程，单一的广播式教学不能满足教学需求，对于较复杂的操作教师的讲解与演示操作部分学生在操作中仍然存在很大的问题，故教师制作配有文字说明的微课进行辅助教学，不仅提高了学生的自主学习能力，同时提高了课堂教学效率。
四、微课在教学中的应用优势
1.便于实施，信息教师信息素养较高，软件操作技能较好，针对有需求的课程，能够有针对性的制作并剪辑制作出简洁明了的微视频，同时信息技术课程在计算机教室开展，学生每人一台计算机，教师通过“文件传输”可以快速的将微视频传到学生电脑，针对操作中存在的疑问，学生在自主操作实践中可随时打开微视频进行学习，故学习环境利于微课教学模式的实施。
2.减轻教师负担，广播式的展示操作教学教师重在讲解重难点，细节性的操作学生容易忽略，故在学生实践操作中，微视频的辅助学习，可及时解决学生操作中的问题，资源共享的方式，减轻了教师的教学负担。
3.提高学生自主学习能力，发挥学生主体性，传统单一的教师演示学生操作不能适应新课程理念，同时学生主动学习能力较差，遇到问题不能得到及时解决容易丧失学习自信心，操作实践课程中微视频的辅助学习，不仅提升了学生的自主学习能力，同时提高了课堂教学效率。
五、微课在教学中的应用反思
信息技术实践操作课程中，“微课”的应用确实解决了教学中学生“协助者”缺失的大问题，提升了学生自主学习能力，变被动学习为主动学习，提高了课堂效率。如何制作出精简明了的微课是努力的方向，同时如何有效的应用微课逐步改变传统的课堂模式是信息教师急需探索研究的问题。
参考文献
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