【摘要】随着新一轮教育改革的步步深入，多媒体在语文教学领域中广泛应用，给我们的教学带来方便，但也存在着喧宾夺主的不利因素，文章从多媒体在语文教学中应突出“辅助”作用的方面去论述 ，旨在探讨更有效的教学方法。
【关键词】多媒体 语文教学 应用 辅助
有人形容传统教学：粉笔+黑板+教师+学生。而多媒体教学把计算机引进到教学中来，对传统教学形成巨大的挑战。多媒体教学的功能和特征，在语文的教学中是显而易见的。
一、多媒体在语文教学中的优势
多媒体突破了传统教学的重点和难点，在信息大量的传送和快节奏的输出方面具有明显的优势。
1．多媒体教学突破教学难点，变抽象为具体，变静态为动态，能全方位地调动学生的学习积极性。
语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。由于CAI课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去发现、探索、思考、解决问题。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，变抽象为具体，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。如教学《春江花月夜》一诗,可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌江岸的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情景，调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2．多媒体教学信息量大，节奏快，效率高，教学力度大突破了“少慢差费”怪圈。
多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化、直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，在培养学生想象力方面有无法估计的作用。传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，学生很难理会到诗歌的言外之意，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。高中语文课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些诗词文赋，要品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染、利用图像来显示、运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
在现代高效的技术氛围中更好地感悟语文文化的精妙，培养学生综合性的学习能力。但是计算机毕竟是机器，不可能完全代人的劳动。语文教学中尤为如此。所以多媒体教学要突出计算机的辅助功能。
二、如何发挥多媒体的辅助作用?
1． 运用多媒体教学要结合学科特点，集音形意于一体。
多媒体教学是语文教育现代化的必由之路，这一点毋庸置疑。但计算机如何有效地整合到语文教学中去，似乎谁都还没有能提出比较好的模式。计算机与汉语言文字丰富灵活的表现力之间，似乎存在着一些咬合上的困难。像“红杏枝头春意闹”句中的“闹”字这样鲜活的语言运用，目前的计算机是无论如何“玩”不出来的。
文学作品把世间各种具体和抽象的事物转换为文字符号，读者通过解读，把这些文字符号再在脑中还原为各种形象。但这种还原并非简单的刻板的再现，它在再现的过程中被读者通过想象进行了再加工。同一文学形象，在不同的读者心目中，其印象是不尽相同的。每一位《红楼梦》的读者，都有自己心目中的林黛玉形象。
语言文字给读者带来的独特的审美和想象，是其它媒介所不能取代的。正如金庸笔下凌波微步的武功招数多么灵动，用电影拍出来就失了神韵。现在有些人很着迷于计算机的影视功能，连作文都以为不必用文字了，在计算机上制作故事片就行了。只怕不仅不能给语文带来福音，还会带来灾难。所以在为语文课设计多媒体教学模式的时候，首先要充分考虑语言文字自身的特性。
所以语文课堂教学中运用计算机，要集音形意一体，不能走单向的极端。不能为了音和形而忽视意义的存在。单讲意义或形象与传统教学又有何异呢？
2．运用多媒体语文教学，不是代替传统教学。
计算机多媒体在视听冲击上有长足的优势，有的教师在语文课教学设计时，往往喜欢用展示图片、影视片段或播放音乐来代替学生对课文的阅读。如苏轼《水调歌头》一文的教学，有教师处理成播放歌曲“水调歌头”，曲终再让学生讨论词中所蕴含的特点。这背离了“语文教学要加强对语言美的理解”的要求。语文教材中的每篇文章都可以说是作者“情动而辞发”的结果。观文者不披文又怎能入情呢？语文学习需要对文本进行品味、对情感进行体验。要把握多媒体教学的契机，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华情感的激越。多媒体教学不是简单的用计算机代替包办一切。
这点也可以从教师这一职业的特殊性来理解，“教师劳动与其他劳动相比一个最大的特点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生活生生的榜样。”[]①教师劳动的鲜明的示范性使得计算机不可能代替教师而独立存在。指望一个“机器”去对“人”进行良好的人文熏陶，是匪夷所思的，是语文教学现代化的一大忌，是欲在20世纪末构筑“奔腾”教学机器。
3．运用多媒体教学要实际出发，开发与应用并行。
语文课使用多媒体教学，最大的问题是缺乏一个理想的平台软件，语文教师似乎只好自己来制作课件，这些课件共同的弊病是制作时耗时耗力，个性很强，通用性很低，结果很容易成为一次性产品。我主张老师上课应有自己的个性，老师讲课有没有鲜明的个性，是课堂有没有魅力的重要因素，但是我也认为计算机课件设计应该重共性，好的课件应有很强的通用性。同样的课件，不同的老师可以上出不同的风格，不同的效果。
三、结束语
计算机是现代化的工具，使用计算机要能够有助于减轻教师和学生的负担，才算是发挥了计算机的优势了，教育现代化必然包含教学效率的提高。如果在一个好的平台上，不必花太多的力气，也能做出较理想的课件，那当然再好也没有了。不能埋下头净干些投入很大而产出很少的亏本事。以目前的条件来看， 使用 PowerPoint 制作幻灯片，再结合 CSC 备课系统， 来合成一些容易的课件，应是语文课一个值得考虑的方向。
对于如何看待多媒体语文教学的问题上还有各种不同的见解。面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合语文教学实际情况的路子来。努力建立、健全多媒体教学的评估体系。对开发的软件的评价要客观、公正。对多媒体教学这一新的现代化教学手段，在当前的语文教学中所起的作用要正确估价。
参考文献:
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