摘要：长期以来，初中英语教学主要以教师为主体的口述式讲解为主，学生以机械方式记忆英语知识，并非理解性记忆。学生严重缺乏机会参加课内外实践活动，导致学生英语学习兴趣日渐衰退，不利于英语高效课堂的构建。新课改强调课堂教学中突出学生主体地位，且要求教师结合具体教学内容，围绕学生展开各式教学活动，以此有效提升课堂教学效率。基于此，本篇文章对新课改背景下构建初中英语高效课堂进行研究，以供参考。
关键词：新新课改背景；初中英语；高效课堂
引言
现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。作为一门语言类课程，英语教学缺乏足够的周边环境支持，所以教师必须充分利用课堂时间来激发学生们的学习兴趣，帮助他们构建科学、立体的学习体系，因此推进英语高效课堂建设研究是十分必要的。
一、关于构建初中英语高效课堂
高效课堂，顾名思义指教师在课堂上利用有限的教学时间达到更高的教学效率和更好的教学效果。所谓课堂的高效性主要体现在效率的最大化和效益的最优化。效率的最大化是指在较少的单位时间内学生获得了较多的受益量，而效益的最大化是指学生在接受教育时受到更加积极的影响。教师要构建高效课堂，达到效率最大化和效益最优化的和谐统一，缺失了一者都不是真正意义上的高效课堂。教师要努力在较少的教学时间内，减少学生的学习负担，实现更多的教学任务量，全方位地提高学生的能力，提高教学时间的利用率，实现高质量教学。高效课堂的基本特征可以概括为自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。学生对知识的掌握程度、人生观念的建立程度、教学的投入量、教师的教学体验、学生的学习体验和知识量积累等等都是衡量课堂是否高效的标准。
二、初中英语课堂教学现状分析
（一）课堂以教师为本，忽视学生的主体地位
教师受传统教学观念的影响，初中英语课堂教学模式僵化，机械式的授课方式导致课堂氛围不活跃，学生英语学习的兴趣不高。师生之间缺乏互动，学生被动地听讲，严重影响了学生英语学习的积极性和主动性。课堂上缺乏互动交流，学生的创造性和初中英语高效课堂建设的策略探究河北省唐山市丰润区左家坞镇中学 曹晨杰学习激情调动不起来，英语课堂的教学效率也很难提高，尽管教师费了很大力气给学生讲解重难点知识，但是学生并没有很好地吸收进去，课堂教学效率低下。
（二）教学内容单一
新课改背景下，初中英语课堂教学之所以缺乏时效性，是因为初中英语教学内容单一。基于本质角度而言，初中英语教学和学习，需遵循循序渐进原则，且要对英语教学内容进行整合，才能保证教学有效性。现实情况是，大部分初中英语教师未意识到教学内容的整合，而是依据教材逐个呈现知识点，造成英语知识点前后缺乏联系，从而导致教学内容单一，进而影响课堂教学效率的提升。
（三）过分注重学生的考试成绩
由于社会在不断地发展进步，企业的用人要求越来越高，人们也在不断地追求更高的生活品质。在这样的大环境下，学生的教育成为了每一个家庭的头等大事，家长希望自己的孩子能接受更好的教育，通过高考考上理想的大学，增加日后就业的竞争条件。学生的学习压力和学习难度逐渐加强，教师面对家长、学校等各方面的压力，更加注重学生对文化知识的掌握以及学生的考试成绩是否得到提高。在当前的初中英语教学中，许多教师都以提高学生的考试成绩为构建高效课堂的主要目标，过于注重学生的学习结果，关注学生在英语考试中得到了多少分，忽略了对学生综合素质的培养与提高，在教学活动中以安排理论知识教学为主，不利于学生的全面发展，也不符合新课程改革标准的要求。
三、新课改背景下构建初中英语高效课堂的有效策略
（一）转变英语教学理念
新课改背景下，初中英语课堂教学中，传统教学模式和理念表现出诸多不足，直接影响英语高效课堂的构建。因此，初中英语教师唯有摒弃传统教学观念，不断增强职业素养和专业技能，为更好地适应新课改和素质教育，夯实能力和素养基础，以此确保初中英语课堂教学效率和质量。需强调的是，教学理念和教学方式的转变，需充分考虑学生的具体情况，即依据学生的基本学情展开针对性引导，帮助学生更好地进行英语课程的学习，从而为有效提高英语课堂教学效率奠定良好的基础。
（二）运用多媒体技术，激发学生的英语学习热情
有了科学技术的支持和网络使用的普及，各地区学校的教学条件都得到了可观的改善。多媒体技术的运用会丰富课堂的教学模式，使教学和学习更加富有趣味，有利于减少传统教学模式的枯燥和乏味。在构建初中英语高效课堂时，教师应该合理巧妙地运用多媒体技术，如采用微课教学，用生动有趣的微课视频来激发学生学习英语知识的兴趣。学生的学习兴趣是学生学习最主要的动力，学生对该学科感兴趣，才会愿意积极主动地参与教学活动，激发内心的求知欲，获得更加理想的学习成果。
（三）创新小组合作学习形式，调动学生的学习积极性
小组合作学习是基于新课程理念、以小组为单位学习、协作完成学习任务的一种合作学习形式，这种形式能有效地调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。小组合作学习时每个学生都有交流、发表自己见解、展示自己才能的机会，在此过程中获得同伴、教师对他的尊重与认同，获得自我激励，从而激发出学生更强烈的参与意识、参与热情，以及表现和交流的欲望，使课堂活动更加高效，吸引学生投入课堂学习。同时，组与组之间的竞争，也使得合作学习有更多思维上的碰撞，便于教师更好地培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
（四）灵活运用高效教学方法
英语教学归根结底是一门语言教学，因此更加注重语境的塑造和兴趣的培养。在花样繁多的教学方法中，初中英语教师应该积极灵活地选择适合学生年龄特点、拉近实际生活距离、加强语言交流互动的方法，比如角色扮演教学法，同学们通过小组合作按照课程内容进行剧情表演，这样的集体活动可以让学生们更加放松、积极地融入到英语语境中，从而体会英语学习的趣味性和知识运用的成就感，在充满活力、充满热情的课堂氛围中实现教学目标。也可以让同学们根据生活经验创编情景剧，有效拉近英语学习与实际生活的距离，消除陌生语言学习的隔阂感和恐惧感。另外，教师可以积极利用现代信息技术展示教学内容，一方面可以尽可能地保持学习注意力，另一方面最大程度地减少了时间的浪费。
（五）建立一个科学合理的教学反馈和评价机制
评价初中英语课堂教学效果需要建立一个全面客观、科学合理的反馈和评价机制，通过这种机制一方面可以促使学生加强对于英语学习的重视，提升英语学习的动力；另一方面方便教师在日常的教学过程中实时地监测教学效果，进行反思总结，并对自己的教学方法和教学安排进行相应的调整，从而更好地提高英语课堂教学效果和教学质量，构建起初中英语高效课堂。
结束语
综上所述，在初中英语高效课堂的构建过程中，存在评价标准不统一、忽略学生学习效率的教学误区，英语教师可以从组织课堂教学、把握课堂节奏、培养学习兴趣三个方面入手优化高效课堂教学策略，促进初中英语教学效率和效果的提高。
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