内容摘要：拥有良好的阅读能力是一个人的基本素质，是终身学习的一项基本能力。小学生要从小亲近阅读，从而提高阅读能力。本文经过调查分析，分析低年级学生阅读的现状，寻找困扰学生阅读的问题，在良好阅读习惯的养成、阅读兴趣的激发上进一步探索，通过班级读书会、课内外结合、评价激励等方式提高低年级学生的阅读能力，取得了一定的成效。
关键词：阅读 能力 兴趣 习惯
“万般皆下品，惟有读书高。”这是我们的古训。望眼古今中外，有多少名人名家在倡导人们读书。在进入知识爆炸时代的今天，阅读显得尤为重要。所以要让学生从小亲近阅读，培养阅读兴趣，提高阅读能力，尽快进入阅读的殿堂，为学生的终生学习打好基础。
一、书香班级激发兴趣，
兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的阅读兴趣，才是真正意义上的阅读能力培养。
1、课内外结合，相互促进
新课标人教版的语文教材所选的课文篇篇都是美文,并且很多课文都有拓展的空间。在课堂教学中我们有意识地引入和课文相关的资料，推荐有关的文章和书籍，让学生阅读。如学完二年级上册《识字七》，让学生交流自己搜集的有关动物的资料，并推荐学生看《动物百科全书》。学完一些童话课文，适时地推荐学生读《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事书。
以课堂为点，向课外有目的延伸，使教材真正成为“例子”，师生凭借教材，所学到的远远超出了教材。
2、每日一故事，每周一古诗
为了更好的激励学生课外阅读，我们利用晨读的时间让学生把自己读到的故事和大家分享，每天一位学生，全班每个学生都参与轮流。人一多，其内容也就丰富了，真是“一人读书，全班共享”。
其次利用黑板报每周学习一首古诗。古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
每日一故事，每周一古诗，在这样不断积累沉淀的过程中，学生的语文素养自然形成。
3、班级读书会，共同阅读
如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何去体会，阅读的效果就会大打折扣。我们还要注重学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。
班级读书会是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在课堂上开展的阅读活动，它不同于一般意义上的课外阅读，而是由教师指定或师生共同确定一本书或一个系列的文学作品，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。下面是一个名著介绍课的案例：
名著导读课《小木偶奇遇记》
过程：
一、说读书名言，谈读书感受
1、最近在读什么书？最大的感受是什么？
2、你想送给大家的读书名言是什么？
二、欣赏片段
1、导言：你有木偶玩具吗？今天有个会说话、会思考的小木偶来和大家见面，告诉我们发生在他身上的一些奇妙经历。你们有什么想知道的吗？
学生质疑：小木偶叫什么？他想讲什么故事？他有哪些奇妙经历？
2、教师声情并茂地朗读第一章：《小木偶的出生》。
请你说说小木偶叫什么？他是怎么来的？谁创造了他？他们之间后来成了什么关系？
你喜欢这个小木偶吗？你觉得他是个什么样的小木偶？
四人小组讨论，然后一起交流。
3、学生自己读小木偶因说谎，而鼻子变长的片段。
说说小木偶发生了什么事？
为什么他的鼻子会变长？他是怎么想的？他为什么要撒谎？
小木偶是个坏孩子吗？
说说你读完之后的想法。你现在还想知道些什么？
三、好书推荐
小木偶在离开爸爸的这段时间里，去了很多地方，遇到了许多人，在他身上也发生了许多有趣的事情，他并不是一个坏孩子，他最后还成了一个真正的男孩呢。你想知道这其中有趣的故事吗？请你赶快去读读《小木偶奇遇记》这本书吧！下周这个时间我们再来一起交流你的读书感受。
二、家校配合养成习惯
有了阅读兴趣后，要提高学生的阅读能力，还要养成良好的阅读习惯。我们知道习惯的养成并非一朝一夕之功。还好低年级学生是可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的时段，正是引领其走进阅读大门，培养其阅读能力，使其为终身学习做好准备的最佳时期。为了得到家长的支持和配合，在孩子的课外阅读方面，我们给家长写了一封信，提出了几条建议：
1、给孩子一个安静、文明的学习环境，这是孩子的权利。
2、经常带孩子到书店，与他一起选购拼音读物。读物尽量选择那些图文并茂的，印刷清晰的，字大些的，这样孩子看起来比较省力，也利于保护眼睛。
3、家长根据孩子的程度，每天看书时间不少于20分钟，并指定一定量的阅读任务（如一篇短文、一个段落、一首儿歌），要求读得准确流利。
4、让孩子把读书的内容和体会说给家长听，家长要认真倾听，分享孩子的阅读快乐，并热情地赞扬孩子、鼓励孩子。
5、请家长自己养成阅读的习惯，因为身教的作用永远大于言传。
“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别，而一些经典的读物每个人都应该去读，因此我们推荐了一些适合低年级学生阅读的课外读物。同时提醒家长在为孩子选书时要站在孩子的角度，注意以下几点：
1、符合孩子的年龄特点：所推荐的书要符合孩子现有的年龄特征，不要给孩子推荐超过他的适读年龄的书，不要让孩子感到书是深奥难懂的。
2、尊重孩子的兴趣：在推荐之前，先要了解自己孩子的兴趣和爱好，针对不同的兴趣来选择合适的书。
3、把握书籍的品质：有些书，乍一看还不错，但仔细读过，才会发现它们有着不同程度的缺陷，这会影响到孩子正常的阅读。因此在推荐阅读书目之前，一定要自己先深入地读一遍。
三、学以致用提高能力
1、理解、表达能力的提高，促进学习效率提高
学生在阅读时其实是和书中人物的对话，这一过程中，语言不知不觉地积累，理解、表达能力一步一步提高。在学生的课堂回答、写话练习中常能欣赏到一些精彩的词语和句子，这些都得益于课外阅读。
2、阅读量增大，阅读面变宽，人格魅力受到熏陶
在讲究仪表和包装的今天，读书、读好书被誉为是“生命的美容”。其实过不分中外，人无分男女，从古到今，“书卷气”都是一种迷人的优雅。学生在阅读的过程中，不断成长，阅读面变宽，内容从童话到科普包罗万象，有几位同学已经开始看《爱的教育》、儿童版的《三国演义》、《西游记》等名著了。相信他们的路会越走越宽。
童话人物的优美善良美化着学生的心灵，成语故事中的有志人物激励着学生的上进，寓言故事让学生在幽默中领会到深刻的道理，优美的儿歌让学生兴致勃勃，在快乐阅读中了解了不少知识，科普读物让学生对世界充满了好奇心。学生在阅读中收获的不仅仅是几本书的内容，更重要的是人格魅力上受到的良好熏陶。
总之，在进行阅读能力的培养过程中，不给孩子任何硬性的阅读规定，提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。在阅读这块有待开发的神圣领地里，每一位老师都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮——书，带给我们的孩子，让他们多读书，在书中找到阅读的乐趣，找到阅读的钥匙，从而获得一些知识，一些收获。我深信，有了好的开端，一定会带来喜人的果实。
参考文献：
[1]教育部.《小学语文新课程标准》[M]..北京：人民教育出版社.2002年4月
[2]薛瑞萍.《小学语文教学案例与阅读指导》[M].长春出版社.2005年7月
[3]张化万.《我的语文人生》[M].北京：高等教育出版社.2004年12月