摘要：职业教育是教育体系的重要组成部分，虽然起步较晚，但发展势头较猛。由于大家对职业教育认识上的不足，造成办学思路上的一些偏差，其培养目标与办学定位不清晰，给办学带来一定的影响，本文就职业教育的特点及当今的技术技能特点分析了职业教育的培养目标和定位，但愿对大家有所帮助。
关键词：全面认识 职业教育
目前，职业教育发展很快，但存在着认识上的偏差。职业教育在打造制造业强国建设和经济高质量发展中起作重要的作用，培养的技术技能人才更是坚实保障。但它对年轻人的吸引力不高，主要是受到瞧不上“蓝领”传统观念的影响，更有我们对现代职业教育认识和办学模式实践不足的原因。
一、职业技术教育不等于培训
早期的职业教育就是手艺传授，典型的实施方式是师傅带徒弟，即学徒制。与知识学习不同，手工技艺的传承难以抽象出原理，但却能在潜移默化中使人达到一种条件反射式的熟练，也就是技能掌握或经验的感知。
工业革命以后，个体劳动逐步被工厂替代。学校的班级授课是最能体现工业化效率的教育制度安排，因此职业学校广泛产生并成为工业化社会的标配，而不断复杂化的科学技术也使得职业教育开展需要一定的知识文化基础。由于职业教育必须在工作场景中训练，技能的学习离不开师傅，学徒制得以延续。在发展演变中，各国的文化不同，情况也不同，但职业教育双主体的实质未变，培养的人要能直接顶岗上岗。同时，企业进人需要有职前培训，在职人员进一步提高也需要有职后培训，以提升技术技能的理论知识，把技术升华为理论，总结经验并为技术技能的提高打下基础。
在我国，师傅带徒弟的学徒制古就有之。不同的是，新中国早期缺乏大工业化的基础，我们的教育是从扫盲、夜校、成人培训、院系调整等起步的，之后职业教育大致经历了领导指定师傅带、工人大学、技校、中专大专、中职高职、应用型本科转型、本科高职等多种形态，职业教育的概念、内涵、模式尚未成熟定型，办学思路上也未实现统一的模式。
二、现代职业教育的特征
其一，与高等教育高度交叉。高等教育催生科学与技术的进步，而科技的发展最终落脚点还是通过工厂来实现产业革命，通过生产的产品实现人类社会的进步。职业教育和高等教育本身就是联系在一起的，职业教育是高等教育的应用与延伸，作为学生通向社会的教育阶段与工作阶段的联结接口，以前其内容、模式、层次相对分明，培养方式与方法上有差别，一个侧重于理论，另一个侧重于应用生产，两者殊途同归，二者不能割裂。
其二，技术与技能需要理论知识作支撑。过去，职业教育作为一种以身体技术技能熟练为基础的习惯性反应获得，学会后就不用再过多费脑思考，但随着现代技术的发展，操作更加复杂，学习过程不仅是身体的训练，更是脑力的训练。职业教育也要分层次，简单的操作就简单的培训就够了，一般中职就能承担这样的教学工作，技术含量高的才是高职主攻方向。
现代技术遵循科学原理，不知原理，技术很难进步，同时技术又是通过理论知识的积累习得的，需要真实环境训练，甚至是不断的改进理论基础，因此理论教学和实践培训成为职业教育基本的育人方式。既需要接受职业教育的学生有一定的理论基础，更需要根据情况适当延长学习年限，现代职业教育与传统有了很大的不同。
其三，技术技能的升级不再需要“传统的师傅”，技术技能主要由校内教师完成教学。企业是追求利润的经济组织，而社会人才市场又是开放的，企业一般不再愿意主动去承担职业教育的实践教学责任，而且教育规模庞大，企业就是有意愿也承接不了全部。随着科学技术的进步，工业生产越来越精细化，社会分工合作构成的产业链已成不可逆转的潮流，没有哪一个产品是一个工厂完成的，哪怕是一个小零件也需要很多复杂的工序甚至几个工厂才能完成，对这些工业产品的生产就是完成某一个动作，在这些岗位上去工作其技术要求并不高，也就是一个简单的劳动，若学校与这样的工厂开展合作实施“师徒制教学”，那完全就是投机取巧，糊弄人的行为，这样的工作岗位技术要求达不到我们培训技术技能人才的目标。现代职业技术技能不能定义为用一个身体动作来完成，是要通过一定的理论分析、编程、调试、检测、维护等实现，而这些系统的技术活是没一个工厂师傅能完成的，这样的技术只有高样的教师才具备这样的能力。在这里我希望大家有一个清醒的认识，那就是要建好校内实训工厂，要对学生进行系统的技术技能培训，而不是不负责任的把学生送到工厂去“顶岗实习”，每年的学生毕业返校总结都诠释了在工厂某个岗位上学到了“几个动作”。
其四，贯穿于终身学习之中。科技发展和产业变革，使得职业处于不断变化中。一个人从小就应该结合自己的个性特征接受一定的职业倾向、职业意识教育和一般性社会技能教育，在高等教育中除提高专业能力外也要注重培养相关的工作通用技能，在工作后更是要结合岗位需求不断提高业务能力和成长性工作技能。社会的进步，职业教育和技术技能学习已经突破了原来狭隘的概念，将伴随人的一生，面对新设备、新产品开发，要不断钻新技术。
三、职业教育是面向一线的熟练操作
职业教育发展到今天，始终不变的是，需要通过练习以形成条件反射式的熟练，需要在真实的环境下或在企业中进行练习。而需要改变的是，职业教育需要一定的理论知识基础或科学原理支撑，需要应对技术技能的迅速变迁而不断学习，需要从面向部分人转为面向人人。
职业教育的类型特点，决定了中职毕业生在工作岗位上从事的主要是条件反射式或经验式的熟练工作；而高职毕业生更就侧重于解决技术方案，从事技术含量较高的工作。作为对比，专业教育则需要应对更多的变化和更多的思考内容。举个例子，数控机床的操作和维修是职业教育的学习内容，学生学会后就成为一种以技能技术为基础的习惯性反应，工作是可预期或常规性的，而不管其背后的技术支撑原理是多么复杂。培养工程师则是专业教育，因为工程师面对的是不可预期的工作，不同的工作环境其解决方法可能会有所不同，需要思考、判断、选择，甚至需要先进的技术手段等。
[1]雾-满南江.https://tieba.baidu.com/p/6657685457
[2]重庆万通：现代职业教育的变化.http://www.chinatradenews.com.cn/content/202005/07/c108441.html