摘要：本文通过一体化课程的探索和具体实施，对一体化的教学效果进行了深刻剖析， 同时对实施过程中存在的问题进行了总结和探讨。
关键词：一体化教学 课程 检修
一体化课程（简称一体化课程，下同）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
一体化教学模式是职业教育改革的重点和发展方向，技师学院是培养中高级技术工人的学校，现如今的企业要求技师工人既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力。为了培养出适应现代企业的技术工人，作者将《离心泵运行装置的检修》课程实行了“工学结合一体化”的教学模式。
一、课程简介
《离心泵运行装置的检修》是化工机械维修专业的专业实训课，综合了化工机械专业多门课程的内容，它是针对配备了管路和阀门的离心泵装置进行检修，通过相应的项目训练，使学生了解离心泵运行中的检测、维护和保养，并能完成离心泵运行装置的检修、调整、试车以及验收，同时提高学生的团队协作能力，养成安全、文明生产的良好习惯。
二、课程设计
第一次课很重要！
如果能安排学生动手操作效果会更好，可以这样来设计：第一步，播放视频：工厂中实际运行的离心泵出现故障，比如液体泄漏，噪声大等；第二步，教师现场开启离心泵的运行装置（此装置之前设定好故障：比如泄漏，轴承发热以及振动等），这时候学生就好奇这些现象，在这里什么也不讲，任凭学生想象讨论，教师提示温度、振动和噪声的不正常；第三步，分组给学生分发红外测温仪、噪声仪和测振仪，给出参照值，让学生自主测量并初步分析故障情况（严重程度）；最后总结归纳，提出问题：
仅仅测得这些参数能解决机器出现的问题吗？如何排除这些故障？
显然，没有专业知识技能是很难实现的！从而让学生对课程的整体有个鲜明的印象，对课程的进行充满兴趣和期待。
其次是项目设计，戴士弘教授提出“项目任务为课程能力训练的载体”。根据课程内容，本课程共设计了三个大项目，18个子项目。同时结合学生的现状，项目设计具体到了企业的车间-工段直至具体的工作任务，对学生而言更具有趣味性和挑战性。
为了更好的完成工作任务，体现教、学、做的一体化，设置典型的工作流程，即：接受任务---->勘察现场---->制定方案---->工前准备---->现场维修---->试车验收，同时也结合了企业正在实施的检修模式，检修人员接到检修任务后，到生产现场进行勘察，和工艺人员对接，之后制定检修方案并上报审批，审批合格后进行工作前的准备，包括工量具的准备以及安全防护措施的准备等，一切就绪后进行现场实施，最后进行试车验收以验证检修的效果。
第三是最后一次课的设计，一体化教学模式下的最后一次课不应再以单纯的笔试或操作考试作为课程的总结评价。本课程最后一次课采用分析竞赛项目题的方式对全课实施总结。通过创设情境：学院即将举办 “山东省化工行业职业技能大赛”，需要拟定“机泵管路拆装与运行项目”的实施细则，以此为载体归纳概括离心泵装置的检修内容、实施步骤以及评分要点等，强调维修技能的发展层次，强调实践经验的重要性。最后学生总结检修经验及心得体会，完成竞赛项目实施细则的拟定。
三、课程实施，
首先是入职安全教育。为了更好的联系工厂实际，在课程正式开始前需要给学生播放视频了解企业三级安全教育（厂级、车间级，岗位安全教育）。结合实训室的情况强调实训安全，从脚下做起，比如地面涂色的分区：绿色地面为休息区，灰色地面为工作区，进入工作区必须佩戴安全帽，非工作人员一律站在警戒线外。最后进行安全规程考核，考核合格的学生才可以进入场地学习。
第二项，设立值班班长和安全员。在课程实施过程中这项任务的设计收效比较好，学生也很感兴趣，每天轮流选择两名同学分别作为值班班长和安全员作为督导，并召开班前会和班后会，锻炼学生的管理能力和总结经验体会的能力，使学生在毕业前就能体会到工厂的运行模式，同时激发学生的学习兴趣。
第三，设置故障，运行中监测。比如：少加润滑油使轴承摩擦出现发热，学生利用红外测温仪测量会发现轴承处的温度超标；将电机底座的垫片抽掉使泵在不对中的情况下运转，振动和噪声会明显变大；堵塞叶轮的某个流道导致流量计显示的流量不足等。
针对工作任务设定离心泵的故障（图1），让学生通过现场勘察和仪器的检验自主发现问题，制定检修规程并实施，从而排除故障。
图1 离心泵故障设置
课程实施采用双线并行即双项目并行的方式，设计两个工作任务并分别分别分解为系列任务，教师带领学生学习的工作任务一不作为考核项目。学生独立完成任务二，最后以任务二的完成效果来考察学生的的学习成果考核以能力的检验为主，不仅仅考核知识的迁移。
四、一体化课程改革过程中的总结思考
1.增加教师与企业专家交流、研讨的机会，并以此为平台来促进课程建设，例如：客座专家，在线题库等。
2.课程实施既要立足于现有教学条件，又要促进教学条件的建设，完善教学设施，提高一体化课程实施的软硬件环境。
3.一体化课程实施可以多样化，比如班级人数过多，实施效果不好，可以将学生分组，几门课程轮流进行。
4.考核评价机制
评价要求过程性评价和结果性评价相结合，特别是过程性评价，如何体现情感态度和价值观评价有待探索。
一体化教学改革的实践和探索，为职业教育的发展积累了宝贵的经验，学生在学习过程中也体验到了更多的获得感。在以后的教育教学工作中，我们应不断的分析市场，研究学生，积极探索职业教育发展的规律，以就业为导向，面向社会，面向市场，总结出适合学校实际的教学方法，努力提高教学水平和质量，为我国迈向制造业强国培养出更多高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009
[2]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社,2012
[3]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京:中国劳动和社会保障出版社,2012
作者简介：马瑞（1985.7）女，回，山东省济宁市，讲师，化工机械检修，山东化工技师学院