科学是一门以观察、实验为基础实践性很强的学科。帮助学生认识科学的基本规律，掌握科学知识，培养学生分析问题解决问题的能力等多种功能。近年来随着信息技术的发展，多媒体以其丰富的表现力和很好的交互性，在教学中大量被应用。科学课教学中引入信息技术辅助教学，可以提高教学效果。
一、利用信息技术改变教学方法，提高课堂效率。
传统的科学课教学，教师只能依靠黑板等常规手段讲解观察和实验目的、原理、方法、步骤。因时间与条件的限制，不利于给学生讲清楚，板书清楚，也不利于指导学生实验。运用多媒体课件将观察实验内容投影出来，在实验前指导学生阅读实验内容，使其掌握实验目的和操作要领，理解实验原理;实验中利用板书、图示或动画展示实验步骤及各种现象并对其进行质疑，引导学生进行探究性实验，观察实验结果;实验结束后指导学生交流总结实验，根据实验填写实验报告。比如高锰酸钾的溶解实验，通过视频展示台，学生能在大屏幕上清晰看到一粒高锰酸钾放入水中，它周围的水变红了，而且渐渐地向四周扩散，水越来越红，高锰酸钾越来越小，最后不见了，整个溶解过程一目了然，加上教师的有效引导与点拨，学生一般能够准确地描述出高锰酸钾溶解的全过程，从而理解了溶解的实质。
二、利用信息技术规范实验操作过程。
观察、实验操作步骤正确与否，操作方法是否规范，直接关系到实验的结果与实验的安全，所以规范的实验操作是实验教学中的关键，在实验教学中，只通过讲解或演示实验器材的操作方法，实验操作步骤，不能达到让大多数学生掌握，因此根据实际情况可以制作一些课件来解决这个问题。如显微镜的操作，操作不好会损坏显微镜的镜头、玻片，对操作步骤要求特别严格，而且不能正确操作的话直接影响到以后的生物实验，我们通过课件以动画形式展示如何取镜、安放、对光、调焦，怎样转换高倍镜等，一步步地展示出来，而且，以交互的形式让学生反复练习，这样可以让学生对每一步都留下深刻的印象，对各步操作的要领熟记在心，为以后的操作打下坚实的基础。
三、利用信息技术拓展实验内容
科学课实验有的要求时间长，不能在一节课内完成，有的实验不能在实验室内完成，如植物向光性实验等。我们可把它们的实验过程以动画或影片的形式浓缩在一个短短的课件中，通过播放课件，让学生身临其境地感受，达到演示实验的效果，也有的实验要求的条件高或危险性大，平时不能做的实验，如组织培养实验，昆虫的制作实验等，我们可把其具体操作过程做成交互式课件，让学生模拟操作达到实验的目的。也有的实验科技含量很高，中小学校不可能提供实验条件，我们可将实验过程制成多媒体动画或影片，展示给学生，让学生对实验有更多了解。
如教学《比较水的多少》一课时，教材上的内容远远不能满足学生需求。于是我们充分利用网络教学环境资源的优势，在收集学生的许多问题后，引导学生带着问题在网络中进行查询，使学生更多了解比较水多少的方法，查阅了有关水的相关资料，学生在网络中体验到学习成功后的喜悦。
四、利用信息技术培养学生观察分析实验的能力。
平时的实验由于外界条件或操作不够规范的原因，实验得到的结果不明显或不理想，不利于学生观察，影响观察兴趣，通过多媒体模拟实验放大实验现象突出实验观察重点，引导学生正确地观察分析实验。如观察植物细胞实验，学生可能在实验中观察不到各时期的细胞，我们在课件中可把平时实验做的最佳效果展示给学生，更有利于学生掌握各时期的特点，理解变化过程，培养观察兴趣。并且我们可用多媒体模拟错误的实验让学生分析其错误之处或者在模拟实验中加人交互成分让学生选择正确或错误的操作方法，这样可以让学生学会分析各种实验现象产生的原因，提升实验效果。
如教学电路一课时，设计好课件，鼠标轻轻一点，电路就连接好了，所有的小灯泡都亮了，整个实验顺利完成，达到了教学目标。信息技术帮助学生加深了对知识的理解。
总之，科学是一门实验性很强的学科，在教学中引人信息技术辅助教学，更有利于培养学生的操作技能，实验观察能力，实验分析能力，更有利于优化实验教学，提高教学效率，在实验教学中，将信息技术教学手段与演示实验，学生实验有机结合起来，充分发挥实验课的作用，有效地调动学生的学习兴趣，提升学生的动手能力，科学实验能力和创新能力，促使学生身心健康发展，为提高学生的科学素养奠定基础。信息技术与科学课堂教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上实施高质量和高效率的科学教育，大幅度地提高科学教育教学质量。