他是我的心结，久久不能忘怀。
作为一线教师我们会碰见各种各样的孩子，而他是我遇到过的最“特别”的孩子，每每想起和他一路跌跌撞撞走来的成长，心里不禁翻腾起浪花，有甜、有咸、有辣、有苦。
一、“老师，你像我妈妈”——甜味篇
小班下学期的时候班级来了一个“特别”的孩子。入园第一天是妈妈抱着进来的，他看到后操场正在运动的孩子们，显得既高兴又胆怯。我试图跟他打招呼，但是却因为害怕或者害羞而躲在妈妈的怀里不敢抬头。最后只能用上小班孩子与妈妈分别得戏码。那时候我觉得他只是一个“正常”的小班幼儿。哭了一会儿以后，他也很快安静下来，躲在滑滑梯里不肯出来，于是我尝试去抱抱他，告诉他我能懂你为什么哭。当我去抱他跟他说话时，却惊奇地发现他也在紧紧抱着我，像抱着他自己的妈妈一样。原来孩子有点害怕，那冰凉的小手紧紧地握着我，眼睛一直在观察着四周。后来我和他在操场上走了很久。
二、“老师，我控制不了我自己”——辣味篇
经过半个月的幼儿园生活后，出现了很多“状况”。
镜头一：注意力不集中。上课时不能安静听课，喜欢在椅子上动来动去，摸摸自己的鞋子，然后转过去动动别的小朋友甚至离位走动，喜欢叫喊。
镜头二：任性冲动，情绪不稳。时常控制不住自己与别的孩子发生矛盾，然后他就朝我大叫，自己跑出去。甚至不考虑后果，做出一些危险的举动。
当我看到这么多“状况”的时候，心里一时激起千层浪，当时我的脑海里翻江倒海，但是当我又看到孩子纯真的眼神时，我不愿意相信这是事实。我开始关注这个孩子，开始去查找资料。在大学里我有上过特殊儿童教育学，了解过很多特殊儿童的情况。我心里推断他有点多动症的倾向。但是我不能确定，近年来，儿童多动症的问题越来越受到人们的关注。儿童稍微有一些活泼、好动，家长，老师就会担心孩子是不是得了多动症，但是多动症又与好动不同，首先多动症患儿兴趣爱好少，即使幼儿通过喜欢的游戏机、少儿电视节目等，也不能使其专心致志;而好动的幼儿却截然不同，他们对感兴趣的活动不但能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。且多动症患儿的行动呈冲动性，且杂乱无章、有始无终。做做玩玩,粗心草率.做事有始无终,常半途而废或频繁地转换.好动幼儿的行为具有一定的目的，并有计划和安排。我在一星期内翻看了很多有关儿童心理、儿童行为教育等书籍，我不愿意相信这是事实，因为他是一位多么纯真的孩子。于是我建议家长带孩子去医院检查一下，家长还是很配合的，但是当我拿到诊断书的时候，我沉默了。医生诊断为“注意缺陷多动障碍”，语言发育迟缓，有自闭症倾向。但是作为教师，家长如此地信任我，我想我必须要帮助这个孩子。
三、“老师，我想要朋友”——苦味篇
有一天，我看到他一个人蹲在角落里，好像有什么事情，满脸通红，嘴里说着“我不要跟他们玩了。”事后经过了解，原来是有几个孩子不愿意跟他玩，他一时气急就朝他们大喊大叫。我想要帮助他
（一）从饮食习惯着手，寻求突破
根据家长的反映孩子比较喜欢吃肉类、高蛋白、高脂肪的食物，不喜欢吃瓜果蔬菜。儿童多动症与饮食营养有很大的关系，糖和含高蛋白的食物要少吃，含钙、铁、锌、铜的食物要多吃。我结合我园的营养与健康课程，带领幼儿亲自播种蔬菜种子，每到中午吃完午饭后，都去种植园看看我们的蔬菜宝宝长大了吗。
渐渐地蔬菜宝宝长大了，到了收获地的时候，于是我带领孩子去摘蔬菜，让孩子们带回家与爸爸妈妈分享，然后制作一道美味的菜，他的家长非常配合，孩子也显得很有成就感，这是我种出来的，回到家妈妈烧了一盘美味的耗油生菜。那天晚上他的妈妈激动地向我发了好多他吃菜的小视频。当时我的心里也有了一丝希望。接着我又在班级种植区种了很多菌菇，土豆等，每到食物成熟的时候，孩子们都会很开心地带回家，与爸爸妈妈们分享。但是情况并没有很好地持续，每到中午，他还是比较抗拒吃蔬菜，时好时坏地表现让我的心情也大起大落。但是每当我看到孩子的眼神时，我又觉得我一定要帮助他。
（二）从生活习惯抓起，辅助纠正
在一日生活环节中，要特别注意孩子的情绪宣泄途径。多动症儿童最大的特点就是多动，总是很有精力，因此我尽量在每天活动安排上多进行体育训练，平衡、跑跳，以此来释放他们过多的精力和提高他们动作协调能力。来园的时候要让他学会打招呼，晨间运动的时候，避免过于激烈的跑跳，不然会刺激他的神经，会让他处于兴奋状态安静不下来。上课的时候可以将他安排在离自己最近的位置旁边，及时纠正他的上课习惯，排队的时候一定要将他安排的第一个位置，由于他注意力不够集中，所以要在孩子旁边安排一些自律强、学习认真的孩子坐在他前后左釉在讲课或做活动时可分时间段对他加以提醒，如:向他提问问题、要求帮助其他小朋友回答问题、或走到他的旁边摸她的头一下等等方法来提高他上课的注意力。还可以采用游戏的方法训练培养他静坐，集中注意力的习惯。如：“我们都是木头人，不许说话不许动，看谁得意志最坚定”大家一起说完儿歌，就都不许动，谁先动就算谁输，每天进行此游戏，每天要求静坐时间递增，如果他每天静坐的时间加长了，就及时奖励小五星粘贴等，并当着全体小朋友面表扬，予以强化，但是情况总是时好时坏。
（三）从家园配合入手，巩固提升
在确定了一系列的方案之后，我跟孩子的妈妈进行了深入的交流。我们商量着让他当值日生，也许“调皮”的孩子，当上了值日生后会有不一样的反应。果真如此在当值日生的一天，他就像个“正常”的孩子一样。但是好的情况并不会很久。时好时坏孩子还是很难安静下来。有时候我看着他，心里又生气又心疼。也因为如此孩子的生活自理能力很差，最简单的入厕方式还不会，经常上完厕所后会把排泄物用手弄出来擦在墙上。洗手的时候也会挤很多泡沫，弄得整个洗手池都是泡沫。幼儿园里也教了，回家后妈妈也在很配合地教，但是孩子他做不到。经常跑出去玩了以后，回来浑身脏乱，妈妈又要送衣服过来换洗。保育员阿姨经常会说为什么别的孩子一教就会他为什么还不会。谈到这里我看到他妈妈疲惫地身影，我觉得空气凝固了，那种又爱又恨地情感在我内心涌动。
四、“老师，我舍不得你”——咸味篇
当有一天，他的排泄物摸满整条栏杆时，我的眼泪翻滚而出，我还是失败的，事后我在办公室中与园长聊天，她的一席话让我矛塞。回头我静心反思，是啊，我没有专业能力去医治这个病，我只能给他我的爱，但是这仅仅只有爱是不够的。我一直很执着，我相信我能教好他。但那天下午我不得不提出放弃，希望他能越早接受专业的治疗越好。
那天下午回到教室，向他的家长传达了退学申请书后，看着孩子纯真的眼神，我哭了，多么好的一个孩子，走的时候他的那句“老师我想在这里”。让我深受感触。我们又何尝舍得呢，但是这种舍得又给了孩子最大的爱。于是我心里豁然开朗，不再执着。多动症无关乎品格，无关乎道德。患了多动症的孩子，要承受的，比发烧、感冒、肺炎等等病所承受的苦痛要多得多得多！一个不能控制自己行为的人，其内心的痛苦，别人没有过类似经历，是很难体会得到的。从那个孩子以后我感受到自己身上的责任重大，其实每个老师都需要一些心理学知识，去帮助孩子。如今幼儿园老师对于特殊教育的认知能力不足，幼儿园对特殊儿童的照顾措施、硬件设施缺乏。我们最需要做的是去研究如何让特殊儿童在随班就读中与其它幼儿正常沟通、生活的策略。让特殊儿童在幼儿园中不再特殊，这条路还需很长时间的开拓与坚持。
后来，他的妈妈也一直有跟我反馈他最近的状况，接受专业治疗后看见他能像正常孩子一样在小学里快乐的学习，我感到很欣慰。