摘要：随着社会经济的不断发展，大量的农民工涌入到城市中寻找工作和生活，从而导致农村大量留守儿童的出现。并且由于初中阶段的学生处于叛逆期，这个时期的学生好奇心比较强，正处于青涩到成熟的过渡时段，缺少家长的监督，使得这些学生在学习、人际关系方面出现了许多问题。目前留守儿童的问题重大，受到了学校和社会的广泛关注，尤其是他们的学习问题，因此急需广大农村教师积极帮助留守儿童的学困生发生转变，探索出切实可行的方法，帮助学困生走出困境，本文就留守儿童的问题，提出一些方法，希望能够改善留守儿童的学困生问题[1]。
关键词：留守儿童；初中；学困生
引言：随着城乡结合的发展，越来越多的农村青壮年涌入到城市当中。由于条件的限制，而把年迈的父母和年幼的子女留在农村，从而导致许多学生长期见不到父母，得不到父母的关爱，不能够得到正常的家庭教育，时间久长就导致了这些学生的问题，大部分的留守儿童受到各种情绪和行为问题的困扰，学习方面尤为突出，而这些学生就被学教师列为学困生的行列，他们自暴自弃，成为家长和教师眼中的坏孩子。然而这些学困生是可以改变的，教师需要关注这些许留守儿童，关注每一个学生的发展，关心每一个留守儿童的学习和生活。
一、在心理和情感方面给予关注
对于农村的乡村学校来说，留守儿童尤其比较多，班级问题比较多，氛围也不是特别融洽，教师要及时的认识到这个问题，对于留守儿童给予一定的关心和照顾。留守儿童由于缺少父母的关爱和学习的监督，导致他们心理和生理上存在着一定问题，自然在学习方面处于下风，所以教师要在心理和情感方面给予关注，应多与学生进行交流和谈心，从学生的角度来看待问题，让学生将自己当作父母，让学生体会到关爱的感觉，教师通过这些心理和情感方面的关爱，使得学生的心理得到健康发展，从而促使学困生自我实现转化，重视学习，教师通过鼓励学生明确目标，学困生会逐渐的充实自我，找到自己奋斗的目标[2]。
例如：在语文课的学习中，教师不能把表现的机会只给学习好的学生，还要关注这些学困生，尤其是留守儿童。教师通过关注这些学困生，经常提问他们，让学生感受到教师的关注和关爱，不断督促他们的学习，在心理和情感方面给予关注，让学生自发的重视学习，培养他们的自主学习能力，同时也要在心在生活中照顾他们，如果有人欺负他们，教师要及时的保护，安慰他们，及时的引导他们的心理发展，使得这些学困生的心理得到健康发展，获得一个快乐的学校生活。
二、家校配合,助力学校教育
留守儿童的问题主要还在父母，所以父母的配合是关键的，父母自身的行为对于孩子的认知和成长影响巨大。
留守儿童的父母与孩子大多数一年中难得见面几回，所以教师要做好家长与学生之间的纽带，与家长保持密切的联系，让学让家长们认识到子女学习的重要性，鼓励家长多与学孩子，进行交流，让家长走进学生的内心，了解他们的真实情况[3]。通过家校配合，缓解儿童留守儿童问题的矛盾，使得留守儿童能够获得心理上的健康成长。总之留守儿童的学困生转化离不开父母和教师的共同努力，所以家长和教师要一起配合共同促进学校教育，帮助初中留守儿童的学困生实习实现改变。
例如：当教师发现学生出现问题时，教师不能不管不顾，需要及时的与学生进行交流，并与家长进行沟通，成为家长与学生之间的沟通的桥梁。家长是学生的后盾，作为留守儿童的初中学困生能否成功转化与父母的支持与否关系重大，所以教师要与家长进行密切的联系，让家长给予学生足够的支持和关爱，让学生拥有信心，能够实现改变，努力学习，无后顾之忧，全心全意投入到学习中去。
三、关注留守儿童，改变其学习状态
想要帮助留守儿童的学困生实现转化，改变学生的学习状态是关键的一点，而想要改变学生的学习状态是比较难的，学困生的形成原因是复杂多化的，所以需要多方面的共同努力，共同促进学生的学习。家长尽量就近务工，一边照顾孩子，一边监督学生的学习。而教师则可以，定期进行家访，探望留守儿童，帮助留守儿童。并让班级成立学习小组，让学困生和优等生共同组成学习小组，共同学习、相互促进，让学困生能够感受到教师和同学的关爱和陪伴，可以更好地使他们融入到学习中。并且教师要及时的为学生树立正确的人生观和价值观，及时提前的意识到学生的心理问题，为学生进行疏导，帮助学生，树立自己的理想，拥有自己的学习状态，不受外界干扰。
例如：如果家长意识到自己孩子的心理出现的问题，那么家长要尽量地就近务工，照顾学生，监督其学习。教师要给予学生足够的关注，如经常组织活动，使得学困生能够感受到别人的关爱，同时教师要让班级中形成互相关爱的氛围使学生能够共同学习，共同生活，相互关爱，解决留守儿童的矛盾，通过培养留守儿童的兴趣和爱好，转移去留守儿童的矛盾，帮助他们形成独立自强的人格，形成自己的人生观和价值观，使得自己能够主动的学习，形成一种主动的意识，自我改变学习状态，实现学困生的转化。
结束语
总而言之，学困生的转化不是一蹴而就的，需要家长学校的共同努力，一起配合与学生积极交流，从实际出发引导学生转化学习状态，感受到关爱的温暖，使得学生拥有良好的心理健康，积极主动的转变思想，实现学困生的转化。
参考文献
[1]卢新颖.浅谈初中教学中如何促进学困生的有效转化[J].科学中国人.2018(6Z).
[2]甘露.农村小学留守儿童学困生的转化探究[J].求知导刊.2018(29).
[3]夏俊.农村留守儿童数学学困生转化要点探讨[J].课程教育研究:外语学法教法研究.2017(01)