【摘 要】《指南》中指出：孩子们是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来学习的。对于有趣的民间游戏，需要幼儿主动去探索、发现、游戏，只要我们关注游戏的教育价值，努力将课程游戏化理念真正落实到孩子们的一日生活中，就会为幼儿的成长注入更多力量。下面就让我们一起来看一下，如何在课程游戏化活动中开展民间游戏。
【关键词】幼儿;民间游戏;课程游戏化
民间体育游戏来源于民间的现实生活，有着悠久的历史。充满了浓郁的地方味。民间体育游戏内容丰富，形式多样，幼儿易学、易懂，民间体育游戏不受场地、器械等条件的限制，随时随地即可进行，深受幼儿的喜爱。随着社会的高速发展，民间体育游戏却黯然失色，在幼儿的游戏中销声匿迹。越来越多的电子游戏，昂贵玩具占据了幼儿的游戏生活。幼儿和自然社会失去了和谐，民间体育游戏走进幼儿园，恰巧弥补了这一缺失。孩子们经常参加民间体育游戏不仅能增强身体素质，发展智力，增强团队合作意识，还能促进幼儿良好个性和意志品质的形成，对促进幼儿全面和谐发展起着至关重要的作用。随着社会的发展，有的民间游戏因年代久远，不易被幼儿理解，有的材料不安全不卫生，与现代的体育游戏相比，不难发现，传统的体育游戏内容上相对单一，在形式上过于落后，难以与当今社会的发展和幼儿发展相适应。
为了民间体育游戏再次走进幼儿园，走进幼儿的体育活动，发挥其独特的教育价值和作用，我园对当地的民间体育游戏进行了园本教研，老师们发放家长调查问卷，上网查阅资料，课题组开展了民间体育游戏的内涵和外延的专题教研，我们在保持民间游戏原有风格的基础上，结合幼儿园的特点，创新民间体育游戏的新玩法，尝试将具有传统文化的民间游戏有机的渗透到幼儿的体育活动之中，并于幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的日常生活结合起来，实现幼儿和游戏的共同发展。
一、创新游戏内容，保证民间游戏的适宜性。
民间游戏来源于民间，来源于现实生活，具有浅显性、趣味性、综合性等特点。民间体育游戏年代久远，有些游戏内容带有封建色彩，不适合现代幼儿的游戏。我园按照“安全、健康、有趣”的原则对游戏中的不利因素加以深度分析，结合幼儿园的实际，结合幼儿的年龄特点和发展需要，大胆改进创新，取其精华，去其糟粕。首先，教师和家长共同收集民间游戏，根据以上原则，选定游戏内容，再通过民间游戏教学观摩研讨活动进一步筛选，最后，根据幼儿的年龄特点，按照小、中、大三个年龄段进行分配，各班教师可根据自己班级幼儿的需要自主选择并开展活动。如“玩竹梯”游戏中，活动的主要内容是三人合作玩竹梯，即三位幼儿分别间隔站于竹梯的中间，双手握住两侧的竹竿，合作着往前走或跑，根据这一形式，我们创造性地设计了“开小汽车”这一情节，并贯穿始终。教师讲解时强调规则要点：上车（走入竹梯中间，依次站好）、关门（双手握住竹梯的两侧）、开车（幼儿合作向前走或者跑）。为了减少游戏过程中发生碰撞和摔倒的几率，又增加了“红绿灯”、“交警指挥”的游戏情节。游戏的过程中，幼儿不仅锻炼了身体，学会了合作，还学会了遵守交通规则。创新后的民间游戏与幼儿的年龄特点和需要相结合，更适宜幼儿的发展需要。
二、创新游戏形式，提高民间游戏的可行性。
民间游戏是幼儿喜爱的游戏，可这些游戏都有一些约定俗成的游戏规则。
如：“老鹰抓小鸡”、“占四角”、“跳竹竿”、“丢手绢”等游戏都需要幼儿掌握游戏规则，只有共同遵守游戏规则，才能齐心协力完成游戏，而民间游戏中的趣味性也会对幼儿产生诱惑，从而破坏游戏规则，如在玩“跳竹竿”游戏时，拿竹竿的幼儿和跳的幼儿必须合作默契，游戏才能顺利的玩下去。改编后的游戏“跳竹竿”，幼儿可以进行十字形、正方形、平行四边形、三角形、井字形等不同的形式。竹竿舞的节奏和舞步也根据不同年龄段幼儿的水平进行了调整。幼儿在跳的过程中可以手拉手。也可以肩并肩，还可以手搭肩，也可以自由组合。在玩游戏“斗牛”时，游戏规则是只能用头顶把对方顶出线外，而在游戏的过程中，幼儿常会因急于求胜而犯规，用手或其他部位去顶对方。如何使幼儿在游戏中控制自己的行为，遵守规则，就成为游戏的创新之处，为此，我们创新了“斗牛”游戏的形式，每次游戏都选出两个裁判官，裁判官监督对方幼儿的游戏行为，一旦发现有犯规的行为，就要按规则退出游戏，等待机会。游戏形式的创新，使民间游戏更具有可行性，幼儿更易接受。
三、创新游戏情节，提高民间游戏的趣味性。
在组织幼儿玩民间游戏时发现：“划船”、“推小车”这样的游戏，孩子们玩的久了，就会失去兴趣。为此，我们增加了游戏情节，给游戏注入了新的活力。如：小车、船会在哪里行驶，行驶的路上会遇到什么样的障碍？幼儿创设出了“山洞”“小桥”“山坡”等游戏情节，游戏情节增加了，幼儿的游戏积极性也调动起来。幼儿通过自己的想象丰富了民间游戏的情节，不仅提高了幼儿玩民间游戏的持久兴趣，还发展了幼儿的创新意识和规则意识。如“猫抓老鼠”的游戏，幼儿围成大圆圈做粮仓，“小老鼠”边念儿歌边钻进钻出，“猫”躲在粮仓里，儿歌念完后去捉老鼠，做粮仓的幼儿一会儿就没了兴趣，开始乱动，教师引导幼儿创编新的游戏，幼儿创编出了可以动的“粮仓”，随着“粮仓”的移动而移动的“猫”，老鼠可以进猫的家等，幼儿再根据游戏情节的变化，制定出新的游戏规则，新的游戏情节和游戏规则的出现，让原本乏味的游戏充满了生机与活力。
四、创新游戏评价，提高民间游戏的主动性
开展“跳房子”游戏时，幼儿被漂亮房子吸引，很快地投入了游戏，但对沙包丢入指定格子完成有一定的困难，很多不能完成的幼儿失去了兴趣。我们发现：幼儿的游戏兴趣和幼儿的能力是分不开的，尤其是动作发展能力，动作发展好的幼儿学什么都快，对什么游戏都感兴趣，而动作发展差的幼儿兴趣不易持久。针对这种问题，我们创新了民间游戏的评价体系，让幼儿参与游戏的评价和指导。如幼儿在玩“跳房子”游戏时，能够坚持完成游戏的幼儿可以当小组长，指导同组的幼儿跳房子，完成的幼儿就由组长发一个小贴画，幼儿看到别人都能完成，也希望得到小贴画，当上小组长，于是积极参与练习。在组长的指导下，在同伴的鼓励下，孩子的积极性和自信心得到了提高，参与游戏也更大胆了。又如：晨间练习踢毽子、跳绳等，幼儿会在教师的引导下相互监督，相互指导，对游戏情况做出积极评价，对进步的幼儿提出表扬，对其他幼儿提出希望，这样一来，幼儿的进步得到了肯定和认可，参加游戏的积极性和主动性更高了。
民间体育游戏朴实生动，取材方便，集趣味性和教育性于一体，符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理，是幼儿快乐童年的重要源泉，民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值，是幼儿健康成长的良好伴侣。我们应充分利用民间游戏，让民间游戏走进幼儿园，走进幼儿生活，让幼儿在民间游戏中快乐健康成长。