摘要:在教学实践当中，笔者发现，英语课堂中对文化知识的讲解可以提高学生的学习兴趣，但同时也会让学生出现喜欢圣诞节超过春节的现象。这让笔者很疑惑，质疑英语教学存在的价值？随着培养学生核心素养教学理念的出现，结合自己的教学疑惑，本文梳理英语教学中对文化意识培养的发展变迁历史，讨论在核心素养的大背景下，文化意识培养的策略探究。以帮助和笔者有共同疑惑的广大基层教师更好的了解英语教学中文化意识这一抽象概念并能够改变教学理念，改善课堂。
关键词：核心素养;英语教学;文化意识。
一 背景
一直以来，我国英语教学强调的是语言知识与技能的传授，比如，语音，语法，词汇以及句法等。忽略了对语言背后文化的了解与学习。结果就造成了学生掌握了词汇，语法，句型靠的是机械的记忆与重复的训练，在使用时出现不恰当不准确等情况。自新中国成立以来，教育目标以培养复合型工具性的人才为主。外语教学出现了以工具性为教学目的，缺乏人文性的教育指导思想，忽视了外语教学中人文性对学生成长与发展的重要性。
本人长期从事英语基础教育工作。其中有两年的高中教学经验，四年的初中教学经验。在教学的过程当中发现，往往在课堂显得枯燥无味，冷清的时候讲一点关于英语文化背景的故事很容易就调动起了学生的兴趣，他们又开始重新打起精神投入到课堂之中。随着教学实践的增多，在教学过程当中也出现了困惑，英语课堂上教师对英语文化的介绍会不会让义务教育阶段的学生发生认知的混淆，出现“崇洋媚外”的现象？虽然对课程的指导思想有一定的了解，可却苦于不知道该如何实施，对具体该怎么做还是感到很疑惑。
随着核心素养概念的提出，明确指出培养学生文化意识是培养目标之一。文化意识的培养内容与方向渐渐清晰。本文接下来对比2001年版课标和2011年版课标，梳理出课标中对文化意识培养出现的变化。然后讨论在核心素养大背景下，探究如何对文化意识进行培养。
二 核心素养下文化意识培养策略
2.1 转变教师的教育理念，提升自身文化素养
基于笔者自身的实践体验，在课堂教学中关注语言知识多于对文化意识关注，主要在于教师自身教育理念还停留在英语教学就是教授书本上的知识，学生只要记住了，会做题就行。缺乏对英语学科素养的认识。再者，即使在培训学习过程中了解到一些关于文化意识培养的理念，在实施过程中，由于自身能力有限，也很难付诸实践。理念也只是知识而已，没有变成技能得到运用。所以，要加强学生文化意识培养首先要加强教师教育理念的培养，提升自身的文化素养。俗话说“教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水。”在当今资源丰富的时代，教师可以通过参加各种各样的培训，多学习关于英语教学的最新的理念以及相关的教学理论。等方式来转变自身的教育理念。平时，拓宽自己的兴趣爱好，多浏览各种各样的书籍，多关注本国文化以及外国文化知识。
2.2 教师培训应该全面化，多样化
从政策层面来看，教师除了自我的提升以外，还可以参加由教育部门牵头组织的培训。这样的培训能够给教师提供一个更大更广阔的平台。在组织培训时应该注意到培训所涉及到的广度和深度。在广度上，扩大接受培训范围，尽量做到让每个教师都有机会接触到教学理念最前沿的机会。在深度上，一次两次培训对一个人的思想理念起不了改变的作用，上级主管部门应该在培训形式上做到多样化，除了常见的讲座以外，还可以增加教学实践活动，进行小班教学，观摩教学实践活动，创造机会让教师表达自己的观点等，加深教师对培训内容的理解。让教师在接触到新颖的教学理念之后，能够有机会去沟通，交换意见，表达自己的观点，让自己对教学理念了解得更透彻，真正做到教学理念的转变。
2.3 认真地研读教材，创造性地设计教学活动
学科核心素养实施依靠着教学活动实现。教学活动又依赖于教材。仔细研究教材，深刻的理解教材，有助于教师在教学设计活动的时候，挖掘出其中的文化意识并能够运用于教学活动当中。使得教学活动与文化意识的教授融于一体，相互依存，相互促进。比如，初中词汇August。在教授这个单词的时候，可以讲授在这个单词背后的故事。这是屋大维出生的月份，所以称之为奥古斯都，也就是八月，在太阳历里，八月为大。着既吸引了学生的兴趣，也讲授了这个单词背后的故事，帮助学生更好的理解这个单词，并能够长时记忆。不仅如此，还可以让学生寻找中国文化里，节气的表达有什么意义，进行一个对比分析。在英语教学活动的时候，同时也应该是传播中国文化。培养学生外国文化意识的同时，也让学生理解中国文化，最后让学生成为具有世界意识的人。这要求老师在教学设计的过程中，基于教材又要超越教材。
2.4 结合现代信息技术，创设多模态课堂
21世纪是信息技术的时代，互联网缩短了世界的距离。在过去的课堂上，讲到文化意识靠的都是老师那里听说的，也苦于教学资源的有限，无法将抽象的东西用语言进行，学生在理解上障碍重重，在某些语言项目的理解上存在困难。21世纪信息化时代，互联网以及各种交友工具出现，丰富了教学资源。在英语教学课堂上，充分结合现代信息技术，创设多模态课堂，利用现代技术资源将有关于文化意识的东西教授给学生。比如，微课，视频等。用动态的视频为学生讲解文化意识的东西。
2.5 充分调动学生积极性，利用课后时间拓展阅读
学生在学校的时间毕竟是有限的，仅仅靠老师课堂的传授是远远不够的。老师应该充分利用好学生的课外时间，拓展学生的阅读，学生通过自主的阅读，可以更好的理解中西方文化的差异。通过阅读，学生可以开阔自己的视野，培养世界的文化视野。
2.6 学校积极创设条件
语言的学习需要环境。学生学习的大环境是学校。为了更好的学习语言以及这门语言承载的文化，学校应该积极的为老师和学生创设条件。比如，开展艺术节活动，开展英语角，戏剧社，读书社等等。让学生所学有一个展现的平台。提高学生的积极性，推动学生的进一步发展。也营造了良好的学习氛围，让学生感受到语言所承载的文化力量。
三 结语
“语言是文化的载体，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。”（邓炎昌，刘润清.1989：3-4.）。因此，一门语言的学习是离不开文化的学习的。核心素养背景下，文化学习不局限于文化知识的学习，还应该有文化品格的培养。核心素养是建立在以育人为基础上的，文化意识的培养最终的目的是为了促进人的发展。在英语教学中，出来传播英语文化的习俗，习惯背景知识以外，还应该加深学生对中国文化的理解，吸收优秀文化，促进自身和社会的发展，文化意识培养离不开教师，学校，政府以及学生的相互作用。
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