摘要：一直以来，小学语文课堂受到应试教育思想的影响非常严重，教师在开展教学时往往未能充分考虑学生的个性特征，这使得学生只能被动接受语文知识，学生的语文学习兴趣得不到有效激发。项目教学法突出学生的主体地位，强调教学的应用性和实践性，把知识传播与实践活动有机结合起来，引导学生在小组合作的过程中共同解决一些问题，以实现语文课堂的有效性。本文笔者基于项目教学模式，从学生的视角入手，从明确教学目标，分解教学项目；组建学习小组，科学合理分工；强化独立探索，提升协作精神；展示学习成果，内化语文知识等层面探析项目教学对语文实效性提升的价值意义。
关键词：小学语文 项目化学习 教学策略
新课程改革背景下，传统以教师为主宰给学生灌输语文知识的教学方法已经不适应学生的学习需求，素质教育理念倡导教师要能够坚持生本思想开展有效教学以引领学生积极主动投入到语文课堂中探析语文知识。项目化学习就是在一定的时间内针对特殊需要学生完成的有限任务，达成相关学习目标的一种新型教学方式，这种教学强调学生是学习的中心，教师的作用就是调动学生的主动性，挖掘学生的学习潜能。本文基于五年级教学实际，从以下四个方面探析如何在语文课堂中有效实施项目化教学。
一、明确教学目标，分解教学项目
教学目标是引领教师开展有序教学的标杆，教师在将项目化教学应用于语文课堂中时首先要做的就是认真备课，研读教材内容精准预设教学目标，将所要传授的教学内容分解成不同的教学项目和任务，让学生在课堂教学中有明确的学习目标，积极投入到语文知识的探究中。
比如，在教学《古人谈读书》一课时，教师在引导学生学习时可以充分了解学生的基本学情和具体教学内容，并根据分课时教学内容确定了教学目标：首先，引导学生进行课文朗读，读出文言的节奏感，熟读成诵；其次，教师还能够借助注释、工具书读懂古文的内容，初步体会到古今词义的异同，了解古文学习的基本方法。最后，还要能够感悟朱熹主张读书方法中“心到”的重要性，懂得曾国藩强调的读书“三有”，用以指导自己的读书学习。在明确教学目标后，教师就可以有针对性地开展教学。
二、组建学习小组，科学合理分工
项目教学需要面对的是全班的学生，为了帮助学生在团结合作的氛围中完成学习任务，教师可以在课前分析学生的学情特点，根据学生的学习接受能力和个性特点划分为不同的学习小组，在科学构建学习小组的过程中给小组内的学生分工。这样，学生既能相互了解，相互学习，还能促使学生在集体合作中完成学习任务。
首先，教师可以根据不同学习内容结合学生的学习能力、基础和性别等因素，按照“互补、和谐”的原则，将学生分为4~6人小组，一个小组中既有优秀学生，也有中等学生和潜能学生，学生的性格也各有不同，这样不仅能引导学生主动交流为学生群体的学习创造条件，还能促使班级学生进行有效的互动。其次，为了促使合作学习达到高效，教师需要给学生在分组的基础上设定目标明确分工，每个小组的学生都可以轮流担任小组长的角色，小组长主持小组的学习活动，并按照教师布置的学习任务要求组织组内的成员交流讨论，且最终的交流结果需要有一位同学记录并派代表发言，记录者需要认真倾听组内成员的讲话做记录，发言者要对组内讨论情况做汇报也需要积极加入到讨论中。小组的各个角色担当都需要轮流担任变换，这样才能让每个人都获得发言和表现的机会。
三、强化独立探索，提升协作精神
在项目化学习模式实施中，教师不仅要注重师生间的协作关系构建，还要鼓励学生进行相互交往。在这个过程中，教师要能够对学生合理进行引导，帮助学生科学制定学习方案，鼓励学生突破传统的教学束缚，在独立解决问题能力提升的过程中激励学生不断进步，在独立探索过程中提升其协作意识。
还以《古人忆读书》为例，教师为了让学生掌握本课知识，可以给学生布置学习任务让学生自主探究，如通过诵读，引导学生小组讨论怎样才能读出古文特有的节奏和韵味，通过反复默读文字，借助课文注释和工具书，小组同学间讨论交流句子的意思，理解古文意思，同时，提出问题：作者以为“心不在此”会有怎样的后果呢？引导学生分析品悟作者语言表达的逻辑结构和方法，在论述中让学生深化对读书方法的认识。在讨论过程中彰显学生主体性，提升协作精神。
四、展示学习成果，内化语文知识
教师除了在语文课堂中引导学生养成良好的人文素养外，还应当引导学生内化语文知识，养成良好的学习习惯。在项目化学习结束后，教师要能够组织学生进行组间知识的交流与探讨，通过让学生展示小组间的学习成果，引导学生分享自己的学习成果，培养学生解决问题的意识与能力，有效提升学生的语文素养。以《忆读书》一课为例，教师在课堂中开展项目学习后可以引导学生针对不同板块知识的学习分享自己小组的读书心得，通过相互交流分享引导学生内化本课知识。
综上所述，作为基础教育的重要组成部分，小学语文教学对学生的综合素养影响巨大。在实际开展语文教学时，教师要能够充分转变传统的教育思想，创新新的教育模式，优化教学过程，充分结合学生的年龄特点和认知水平，采用项目化教学模式引导学生积极投入到语文学习中，从而构建富有实效的小学语文课堂，推动学生能力得到可持续发展。
参考文献：
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[2]王宁.项目化学习:基于核心素养的语文课堂转型[J].语文教学通讯,2018(33):49-50.