摘要：写作是一种以书面表达形式为主的信息传递活动,在语文教学中有着极强的应用价值，可以增强学生的语言运用能力，提升语文学习能力。但是，在当前的初中语文写作教学实施过程中，部分教师受教学能力的限制，无法有效地引导学生写作，导致学生的语文写作出现诸多的问题。在本文中，本人将详细说明当前初中语文写作教学中存在的问题，并就此略提几点解决建议。
关键词：初中语文；写作教学；问题；解决对策
写作是一种以书面表达形式为主的信息传递活动,在语文教学中有着极强的应用价值，可以增强学生的语言运用能力，提升语文学习能力。自新一轮课程改革实施以来，广大的初中语文教师在课程标准的指导下，开始重视语文写作，试图发挥写作教学价值，提升语文教学质量。事与愿违，受到多种因素的影响，教师在组织写作教学活动的时候，存在写作时间不足、写作指导不佳等问题，严重影响了写作教学效果。要想真正地发挥写作教学价值，在实施教学的时候，教师首先要分析当前存在的问题，立足问题探寻解决策略。对此，在本文中，本人将结合自身在教学中的发现，就当前初中语文写作教学存在的问题进行详细分析。
一、初中语文写作教学存在的问题
1.写作时间不足
在当前的初中语文教学活动实施过程中，写作时间不足，学生参与度不高，是影响写作教学有效性的主要问题。造之所以会出现这些问题是因为：第一，语文老师在组织教学活动的时候，相较于阅读教学来说，不是很重视写作教学。一般情况下，大部分教师利用大部分的时间来组织阅读教学活动，仅仅在讲授了一个单元的文章之后，才给学生一节课的时间进行写作。而且，在写作过程中，认为，只要学生在自己表达出了主题内容就可以了。受语文老师错误认知的影响，学生们用机械写作，写作兴趣不高，写作质量也差强人意。第二，在应试背景下，中高考语文考试对阅读的考查力度较大，写作有固定的模式。受应试的影响，语文教师和学生，往往习惯于按照现成的模板组建词句。学生在长期按猫画虎的过程中，无法掌握写作技巧，不知道如何有效写作，影响了写作活动的顺利实施。
2.写作水平不高
写作能力是学生参与语文教学活动必须养成的一种能力，也是学生参与社会生活必须具备的一种能力。但是，在当前的初中语文教学活动参与过程中，大多数学生的写作能力的发展情况并不令人满意，很少有学生能达到课程标准要求的写作水平。在教学实践中本人发现，不少学生在课堂上，一听到写作任务就茫然不知所措，不知道如何书写。
造成该问题的主要原因是教师没有教给学生写作方法，导致学生写作水平不高。
3.写作指导欠缺
教师作为语文教学活动的组织者，对学生进行指导，在学生的学习发展过程中起着重要的作用。然而，在当前的初中语文教学活动实施过程中，大部分教师很少对学生进行写作指导，单纯地展现写作模板，批阅学生文章，机械的教学导致教师无法发现学生的写作实际情况，难以有效地评价学生的写作情况，致使学生难以有效写作。
二、初中语文写作教学改进对策
针对以上提及的初中语文写作教学存在的问题，教师要想真正提提升学生的写作能力，需要有效地组织写作教学。首先，教师要在语文课程标准的指导下，重视写作教学，根据课标要求，将写作教学与阅读教学结合起来，将写作融入到学生的日常学习中，为学生提供大量的写作机会。在实施朗读教学活动的时候，教师需要联系写作与阅读的关系，将阅读作为引导学生积累写作素材的手段，在课堂上，根据教学进度，寄予学生自主仿写时间，鼓励学生根据自己对文本内容的理解，自由书写。其次，在组织教学活动的时候，教师要善于教给学生不同的写作方法。比如，在描述事物的时候，可以使用比喻手法；在表达自己对某种事物的感情的时候，可以使用夸张手法。在不同方法的辅助下，学生们不仅可以积累写作经验，还可以在切身的实践中享受到写作乐趣。然后，在实施教学的过程中，教师要应用多样的写作训练方式。比如，在组织《春》这篇文章教学的时候，教师可以先引导学生自读文本，发挥主观能动性，建构对文本的整体认知，同时记录自己不理解的词句，做好批注。之后，分段落地引导学生一遍遍地朗读文本，实现“书读百遍其义自见”，指导学生批注自己的见解。在学生理解了文本之后，教师可以采取仿写的方式，引导学生选择自己喜欢的语句，进行模仿；也可以利用扩写的方式，扩展某一句话。如此批注、仿写、扩写，不仅可以使学生养成在阅读中建立对文本的理解，还可以潜移默化地积累写作经验，提升写作水平。
总之，在组织初中语文教学活动的时候，教师要立足当前写作教学存在的问题，如写作时间不足，写作训练不足，写作指导不佳等问题，建立对写作教学的正确认知，为学生创设写作机会，教给学生不同的写作方法，组织多样的训练活动，使学生在自主写作中，提高写作水平。
参考文献：
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