摘要：文本是在情境中创作的，情境是文本素材的采集地。在小学语文阅读课堂组织过程中极力推广情境教学法，不仅可以力促小学语文文本感知活动从二维文字解读，向多维情境感知的转化，而且还能有效的丰富小学语文阅读课堂组织形式，提升小学语文阅读课堂的灵动性。因此，构建以情境为依托的小学语文阅读课堂，无论是提升语文阅读课堂中学生的阅读自主性，还是对于发展小学生的独立阅读能力来说都是至关重要的。
关键词：小学语文 阅读课堂 情境教学
小学生是以形象思维为主要思维形式的个体，对语文课文这种以抽象符号为载体的事物是不感兴趣的。故在小学语文阅读课堂组织过程中，小学生们的自主参与兴趣是极低的，再加上学生们的文本感知能力和抽象思考能力本身就不强。所以当下小学语文阅读教学现状堪忧。而要想解决教学问题、优化阅读课堂，我们就务必要想办法强化小学生在阅读课堂中主动性参与。而要想强化小学生在阅读课堂中的主动性参与，我们不妨以情境为依托推进小学语文阅读教学活动。那么我们到底该如何构建以情境为依托的小学语文阅读课堂呢？我将自己的情境营造经验总结成了如下三点。
1、联系生活情境
文学是从生活中发展的，生活是文章撰写的最初模型，文章是作家生活经验的创造性表述。而生活情境又是小学生最熟知的情境，在组织小学语文阅读活动的过程中，联系现实生活、创设生活情境，不仅可以有效缩短学生现实情感与文本隐藏情感之间的距离，而且还能帮助学生实现个人生活经验与文本感知体验的深度融合，获得个性化的文本解读经验。
例如：在对文本《燕子》的教学过程中，我问学生们：“同学们，你们见过燕子吗？”“见过，一种黑色的鸟。”“肚子是白色的鸟。”…学生们纷纷回答道。接着，我又展示了几幅以燕子为主要表现对象的绘画和摄影作品，然后继续问学生们：“那你们对小燕子了解多少呢？你们觉得小燕子长大好看吗？”“漂亮，燕子会捉虫子。”“燕子长得很瘦，像个体育健将。”“燕子身姿矫健。”…学生们七嘴八舌的说道。
就这样，学生们在对个人生活经验的回忆中和对教师提供的图片的描述中初步认识了燕子这一漂亮的益鸟形象，进入到了描述燕子、赞美燕子的生活情境，为接下来学生们充分领会作者刻画的燕子形象，充分感悟作者对小燕子的喜爱与赞美之情奠定了基础。
2、还原文本情境
小学阶段的文本很多都是具有极强的故事性和趣味性，在小学语文阅读活动组织过程中采取有效的方式还原文本情境，不仅可以给小学生营造一个多维立体的文本感知环境，增加学生们的直接性感官材料获得，而且还会给学生一种身临其境的感觉，增加学生们在语文课堂中的阅读思考行为。故要想提升小学生的阅读体验，我们不妨以组织文本表演活动的方式还原文本情境。
例如：在对文本《陶罐与铁罐》的教学过程中，我在带领学生们通读课文之后，为学生们组织了一次分角色表演活动。在该活动组织过程中，我先给每个语文学习小组发放了事先制作好的陶罐与铁罐头饰，然后让学生们以小组为单位自有分配陶罐、铁罐、旁白、导演等角色，并进行情景剧表演排练。在该表演过程中，学生们不仅需要对该文本中各个故事情节进行揣摩，还需要对文本中主人公及陶罐和铁罐在对话过程中动作、表情和语气进行补白，有效锻炼了学生们独立思考能力和阅读分析能力。
最后，我让学生们按照抽签顺序依次上台表演，在对个人课堂演练成果的展示过程强化了文本感知体验和阅读课堂成就感，在对他人情境表演的欣赏和观摩中，获得对文本中主人公形象的深刻认知，让陶罐与铁罐形象在学生脑海中丰满了起来。
3、设定游戏情境
游戏是孩子的天性，在阅读活动组织过程中设定游戏情境，不仅可以给语文文本解读活动披上趣味化的外衣，有效的强化学生们在文本解读过程的自主解读兴趣，而且也能实现寓教于乐的教学理想。
例如：在对文本《花钟》的教学过程中，我就根据文本教学实际为学生们组织了花钟制作游戏。在该游戏组织过程中，我先告诉学生们：“今天我们要玩的游戏是制作花钟，你们准备好了吗？”然后，我以媒体呈现各种花卉图片并问学生们：“你们读过课文花钟了吗？”“读过了！”学生答。“那你们指导每种花开放的时间段了吗？”我又问。随后，依次展示各种花卉图片，并让学生们标注时间。最后，将花卉卡片和钟表盘交给学生们，让学生们自己动手制作花钟，并向同伴展示自己的作品。
在该文本教学过程中，我通过组织游戏活动，创设了游戏情境，既增加了学生在语文课堂中的自主实践机会，也帮助学生们顺利完成了文本解读任务，提升了文本阅读活动的有效性。
综上所述，情境教学法是一种符合小学生认知特点的教学引导方法，在小学语文阅读课堂构建过程中，以适宜的情境为依托，不仅可以有效降低文本解读难度，提升学生在语文课堂中的参与度，而且也能发展学生们的独立学习能力、提升学生们的综合阅读水平。
参考文献
[1]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(43):55-56.
[2]王悦.创设情境 绘本助兴——浅析绘本在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究,2018(30):13-14.