摘要：在小学语文低年级教学课堂上，教师应该知道学生的识字能力不强，这也就影响着学生未来的学习，语文是一门基础的学科，而识字教学则是基础中的基础。识字教学的过程较为乏味，作为一名小学语文教师，如何提高学生识字的积极性？如何激发学生的识字热情？这些都是教师需要考虑的问题。要让学生明白掌握汉字的重要性，并对识字有积极的兴趣，这样学生们就会自觉地学习和掌握汉字的音、形、义，提高学生对汉字的兴趣，在一定程度上也可以提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文；教学方法：多媒体；趣味教学；识字竞赛
小学语文教学的重要内容之一就是识字教学，教师要找到适合学生的教学方法，充分调动学生学习识字的积极性，随着现代科技的不断发展，多媒体已经成为了重要的辅助教学工具，这样的教学方法可以给课堂带来新的活力，激发学生学学习兴趣；根据小学生爱玩的天性，可以将识字教学与趣味教学相结合，这样可以做到小学生在玩的过程中记忆汉字，同时加深汉字在脑海中的印象；小学生有着极强的团队意识，可以将这种意识引入到课堂中，从而调动小学生的积极性，接下来笔者将从多媒体、趣味教学、识字竞赛三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体技术——激发学生的识字好奇心
随着国家对教育投入的增加，也就导致了学校标准化建设的不断推进，多媒体设备在课堂上已经得到了普及。根据小学生的年龄特点，教师可以在识字教学中正确使用多媒体课件激发学生的好奇心，利用多媒体设备辅助语文课堂教学，可以使学生更直观地理解课文中。在识字教学中运用多媒体，利用多媒体所带来的优势与学生之间进行互动，可以提高语文识字教学的效率，改变传统的单一课堂教学方式，激发学生的识字好奇心，吸引学生的注意力，使学生更积极地参与到课堂中来。
例如，以学习《难忘的泼水节》这一课为例，为了让学生们更加直观地了解泼水节所代表的意思，从而提高识字课堂的效率，我将事先准备一段与课文相关的动画片段和几组图片，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“咱们中华拥有五千年的历史文化，同时我们国家也是拥有56个民族的大国，因为地域的不同，导致了各地的风俗习惯的不一样，就像今天我们要学习的课文，就是傣族特有的风俗习惯，接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的内容，随后，我将事先准备好的图片进行放映，如：傣族服饰、泼水节的场景等，随后进行讲解：“同学们请看大屏幕上的图片，大家可不可以根据刚刚的动画片段以及泼水节的场景，分析出人们为什么要往周总理的身上泼水呢？你们知道‘泼水’二字有什么含义么？”通过提问，学生可以在思考和回答问题的同时，学习与泼水节有关的知识，在这一过程中，识字教学的目的得以实现，多媒体教学的应用也能提高学生的学习兴趣。
二、采用趣味教学法——提高学生的识字兴趣
处于小学二年级的学生正式对一切充满好奇的年纪，这个时候的学生在课堂上也比较活泼好动，所以教师如果采用传统的教学方法，会导致课堂的教学氛围比较低沉、沉闷，所以教师想要改变这一现状，就要让语文识字教学课堂变得活跃起来，提高学生的识字兴趣。
教师需要根据教材制定适合学生的教学方法，可以将识字教学与趣味教学联系起来，灵活的使用语文教材，让学生觉得识字课堂变得有生动有趣，从而喜欢上识字教学，这种教学方法也可以提高学生的识字兴趣。
例如，以学习《酸的和甜的》这一课为例，这一课主要是让学生读懂课文的主要内容，明白做什么事之前都要亲自尝试，而且“酸的和甜的”还是一组反义词，在教学过程中我将利用这节课的“特殊性”采用趣味教学法。在正式上课时我将这样为学生进行讲解：“在自然界中，有许许多多都是相互对应的，比如酸和甜，什么是酸的呢？就像我们常见的水果，柠檬、山楂等等，那什么是甜的呢？”在提问的同时我将“酸和甜”这两个字写在黑板上“大家说的没错，甜的有草莓、橙子、葡萄，我们都吃过成熟的葡萄，知道它是甜的，但是我们的动物朋友小兔子、小松鼠却说葡萄是酸的，这是为什么呢？酸的和甜的完全是两种不同的味道呀，为什么我们的动物朋友小兔子、小松鼠跟我们吃到的不一样呢？”通过这样一个趣味问答的环节，不仅可以吸引学生的注意力，让学生积极参与到识字教学中，还能加深这些词语在学生脑海里的印象，从而提高学生的识字兴趣。
三、开展识字竞赛——调动学生的识字积极性
学生正是处于“争强好胜”的年纪，教师可以利用学生这一特点，在进行识字教学的过程中可以适当的加入识字竞赛这一环节。在这个过程中，教师可以检验学生对所学知识的掌握程度，检验学生是否对所学汉字掌握的较为充分，从而根据竞赛的情况调整自身的教学方法。开展识字竞赛可以让语文教学课堂活跃起来，激发学生上语文课的兴趣，在竞赛的过程中还可以激发学生的好胜心，调动学生的识字积极性。
例如，以学习《“贝”的故事》这一课为例，我会事先准备几组偏旁部首的小卡片，在正式上课时我将全班学生分成几个小组，随后从每个小组中选择一位学生到我这里抽取卡片，拿到卡片的学生回到小组中，给学生们两分钟的时间讨论，关于学到的汉字里有多少个带有这个偏旁的汉字，两分钟后让每个小组的第一名学生到黑板前写本组抽取到的带有这个偏旁的汉字，写好之后由每个小组的第二名学生进行接力，最后哪个小组写得多哪个小组获胜。通过识字竞赛的形式，不仅可以增加学生的团队意识，还是对学过的知识的一个检验，从而激发学生的好胜心。
小学生的认知发展水平不高，抽象思维也不完善，需要依靠形象思维来进行教学。教师在短时间内教学生大量的生词，即使学生可以记住生词的声音和形状，但也不会保持很长时间，容易产生对生字的回生现象，在这种情况下，学生的识字错误也会大大增加。此外，学生的语言能力、经验和知识会限制他们的识字能力。因此，识字教学不仅要追求识字，更要考虑学生语言能力的发展。当教师传授识字教学时，不应该超越学生的实际发展，应该充分考虑学生的接受程度，从学生的角度开展识字教学，这样的教学才能真正帮助学生全面发展，也是教师真正追求的识字教学。
参考文献：
[1]谢旭双.如何提升小学生识字效率[J].学周刊,2018(31):72-73.
[2]马玉华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛,2018(31):61-62.