摘要:语文课堂本就应该积极活跃，小学生本身就喜欢积极有趣的课堂学习氛围，但是对于很多教师来说，课堂中所采取的仍然是一般的单项灌输式教学模式，学生在这样的课堂中会感受到束缚感，而不会认真进行学习，久而久之还会产生厌恶感。课堂中借助多媒体可以为学生创造出一个完全不一样的语文课堂，让学生置身于愉悦轻松的学习氛围中，真正体会到课堂学习的乐趣，进而对所学内容产生深厚的兴趣，调动学生学习的积极性，达到高效的课堂教学效果。
关键词:小学语文；多媒体技术；节省时间；深化记忆；丰富知识
采用多媒体教学手段，可以很好地突破教学时空的限制，从而以图文声像的形式来为学生的学习创设处一个积极活跃的气氛，用文章中包含的真情来激发学生的内心真情，触动学生的心，使两者之间产生共鸣。同时，教师也要引导学生发挥自己的想象力，帮助学生更好地进入文章中。再者，小学生的理解能力有限，教师的口头相传，有时可能不会达到太理想的效果，因此，对于学生来说，最主要的还是能够吸引住他们的注意力，让学生在课堂中能够始终保持一个较长的注意力。
一、节省教学时间
多媒体比单纯的语言授课更具有说服力，同时，多媒体更具有表现能力。一些文章的思想或者是背景都可以通过多媒体的形式展示出来，学生在这个过程中收获到的不仅仅是多媒体上所展示出来的知识，更多的是理解。有时，教师需要花费一定的时间的给学生进行拓展知识，并且教师所能够拓展的知识都是很有限的，多媒体更具有包容性，可以涵盖的知识躲，学生能够接触到的知识也就很多，这样可以很好地节省了教师的教学时间，课堂教学效率也大幅度提高。
例如，在教授《草原》这一课时，教师可以搜集整理一些有关草原的图片和视频的形式，可以便于学生理解文章内容。课堂中，教师可以先让学生进行观看视频，感受草原的风情。学生观看过之后，教师可以让学生说一下自己的观后感，这样也有利于学生进行课堂思考。在进行文章内容的讲解时，学生在心中已经有了草原的大致印象，因此学生在理解文章内容时也会更加容易，相对而言也节省了教师的课堂教学时间。
二、深化文章记忆
教师在进行课堂教学的过程中，可以配合课件与教学视频的使用，课堂教学直观性增强，能够加深对知识的印象，增加学习的积极性。帮助学生理解知识，多媒体还具有更强的吸引力，学生能够听得更加认真，达到更好的课堂教学效果。
课堂中教师应该充分给学生机会去参与课堂，为此教师可以在多媒体中根据课堂教学内容的不同准备不同的课件，在很大程度上也可以提升学生的学习兴趣。
例如，如在学习《穷人》时，教师在课前备课的过程中可以准备一些有关穷人的图片，搜集相关背景资料。教师可以先问学生一个问题:同学们，你们知道穷人的生活是什么样子的吗？学生就会陷入沉思，接着教师就可以给学生播放课前准备的资料，这样的导入不是单一的语言描述，而是依据多媒体，对于学生来说具有强烈的视听效果，深深地吸引着学生，刺激着学生的感官，让学生将这些图片信息刻印在脑中。这样自然可以激起学生的阅读兴趣，想要了解更多相关知识，此时让学生进行阅读课文内容思考，学生对文章的印象会更深。
三、丰富课外知识
语文学科的知识外延很广，包含的内容比较多，其实并不仅仅是课本中的那么多，只是课本中罗列出来的都是比较重要的知识点，需要教师在教学的过程中再给学生拓展一些。语文知识也像其他学科的知识一样相互关联，利用多媒体教学更可以体现出知识的关联性，在进行讲解的时候，也更加便利。每一节课中教师都有需要完成的课堂教学任务，有时会没有时间和精力再给学生拓展知识，同时如果学生在课堂中的学习效率不高的话也很难再给学生拓展知识。
例如，在教授《开国大典》这一课时，教师需要提前准备开国大典的视频，让学生在观看视频的过程中具体感受开国大典的紧张热闹的氛围，让学生明白建国的不易，更加珍惜现在的生活。学生观看过视频之后，教师可以多给学生补充一些建国时期的知识，让学生了解更多国家历史知识。这样学生通过这一节课的学习，可以学习到更多课外知识，增长了学生的知识，还能让学生在课堂中有兴趣地进行课堂学习，积累了很多课外知识。
总而言之，小学语文课堂教学中在进行多媒体技术时，需要紧密结合教学内容要求和学生实际，还要不断加以创新，才能更好地把握两者之间融合度，进而更好地起到激发学习兴趣、提高学习的认知。再者，在这个发展快速的社会，教师也应该用多变的态度来应对教学，积极转变教学观念，顺应时代潮流，积极发现适合学生的教学新方式，考虑如何才能更能受学生欢迎，从而提高教学质量。而在考虑到处于小学阶段的学生自我控制能力比较差，教师更应该充分借助信息技术，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]滕艳荣.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究[J].中国校外教育,2018(33)
[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备,2015(05)