摘要：众所周知，课堂是学校教育中最为基本的单位和教学组织形式，课堂教学则是一门教师与学生共同参与的活动，是学生新认识的增长点。不可否认，优化课堂教学就是提高整体教育教学质量的关键所在。所以，改革教学策略和方法以优化小学语文课堂教学势在必行。对此，本文将基于教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设民主课堂氛围、合理分配课堂时间、引入信息技术设备、积极创设讨论情境和融合现实生活元素五个维度出发，分析优化小学语文课堂教学的科学策略与有效方法。
关键词：优化；小学语文；课堂教学；策略；方法
实施素质教育的目的是要在教学实践活动中，让学生在获取基础知识、方法和技能的同时，形成良好的心理品质和行为习惯、实现全方面、和谐的发展。要实现这一目的和要求，就必须要把握好课堂教学这一基础环节。但由于应试教育的影响依然存在，现阶段仍有小学语文教师运用灌输式的教学方法和策略，严重影响了学生学习积极性和整个课堂教学的有效性的提升。因对此，作为小学语文教师的我们，必须要彻底地摒弃落后教学观念，将素质教育理念作为指导思想，深入探索各种科学、创新的课堂教学方法，以推进语文课堂的转型和升级，最终收获最佳的教学效果。
一、创设民主课堂氛围，促使学生主动探索
良好课堂氛围的创设能够减轻学生学习上的精神压力和负担，促使学生可以自觉接受教师的教育，更加积极地学习、主动地探索。因此，小学语文教师要从根本上转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想观念，树立以生为本的教学思想，尊重并平等对待学生，以真诚的态度、平等的地位与学生展开沟通和互动，建立融洽的师生关系，创设自由、民主和宽松的课堂教学氛围，消除学生对学习的抵触情绪，让学生能够主动地发表的观点、提出质疑，更加主动地探索。
例如，在教授《搭石》这篇课文时，笔者考虑到学生们的年龄特点，在课堂中设置了对话交流空间。很多时候，部分语文教师都会忽视这一点，占用大量的课堂时间，导致课堂氛围紧张，学生们感到压迫感，久而久之，学生们的学习热情开始被“压灭”。所以，为了消除学生们的抵触情绪，笔者创设了民主的课堂氛围，如，笔者会在课堂中主动与学生们进行交流，同时根据课程内容，引导学生们阐述自己的想法，并鼓励学生们多交流、多沟通。通过这个方法，学生们逐渐改善了对语文学习的态度，学习热情得到了提升。这样，笔者通过创设民主课堂氛围，促使学生主动探索，点燃了学生的学习热情。
二、合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏
节奏是课堂教学能否成功的关键，是提升教学效率的基础和前提。所以，小学语文教师需要在课堂开始之前，依据课程标准、教学内容和学生的认知结构、学习需求来精心准备教案，对课堂教学活动进行具体的设计和安排，合理分配课堂教学时间，做好充足的课前准备；其次，教师则需要在正式教学过程中做到“张弛有度”，适当依据教学内容的难易程度来调整教学节奏，突出提问在课堂中的地位和作用，让学生有理解和消化的时间，从而真正提高教学的效率。
例如，在教授《白鹭》这篇课文时，笔者先对本节课程的内容进行规划，按照新课程理念对教学设计进行整体的优化，在这些基础上，笔者再正式展开教学。上课后，笔者先让学生们熟悉课文内容，这个过程不需要太多的时间，待学生们熟悉课文后，笔者再带领学生们分析课文，筛选课文重点难点知识，在这个过程中，笔者会引出课文中的一些问题，让学生们独立思考，如，白鹭具有什么样的外形特征？这就需要学生们从课文中寻找答案。所以，笔者会给予学生们独立思考的空间，让学生们发挥主体作用，以此更加深刻的理解课文。这样，笔者通过合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。
三、引入信息技术设备，实现直观化的教学
直观化教学能够让原本抽象的知识以直观形象的方式展示出来，使其更易于学生接受和理解。信息技术作为一种创新型的教学手段，是实施直观化教学的有效途径。因此，小学语文教师需要具备与时俱进的意识，不断提升自身的教学技能和技巧，将多媒体等信息技术设备引入到课堂教学之中，适当地为学生展示图片、影像、音效等形式的语文知识，营造直观形象的教学情境，带给学生多个层面的感官体验，优化学生感性认识，加快学生知识理解。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，部分学生在学习本节课文前，已经对圆明园的历史有了一定的了解，但是，他们对圆明园的认识仅是浅层的认知。所以，为了深化学生们的理解，优化学生们的感性认识，笔者引入信息技术设备，通过信息技术将圆明园的历史直观呈现出来。首先，映入学生们眼前的是圆明园未遭到破坏前的情境，宏伟壮观的景象让学生们感到震撼，然后，笔者再为学生们展示圆明园被毁后的情境，让学生们感到痛惜。在经历了直观演示的过程后，学生们的情绪发生了变化，这个时候，笔者再引出落后就要挨打的观念，激发学生们的学习热情，培养学生们的爱国情感。这样，笔者通过引入信息技术设备，实现了直观化的教学。
四、积极创设讨论情境，促进学生深度参与
讨论是新课程改革中所强调和倡导的一种行之有效的教学方式，能够优化学生间的关系，促进学生的全员参与、全程参与和深度参与。所以，小学语文教师则应当改变过去统一性的授课方式，尝试在全面了解学生学习情况、能力水平、兴趣爱好等要素的基础上，结合“组内异质、组间同质”的标准来进行分组，保证每个小组内有4-6人且整体水平相当；随后，教师可以鼓励学生们以小组形式展开沟通、互动和交流，保证学生的深度参与，促进学生的相互学习和互帮互助，从而顺利地解决问题、完成教学任务。
例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，笔者考虑到学生们各项能力的发展情况，决定开展小组合作探究活动。本次活动的目标是锻炼学生们的交流、配合能力，同时掌握课文内容，上课后，笔者先对学生们进行分组，准备工作完成后，笔者再根据课文内容，设置探究任务，如下：在作者美好记忆中的桂花雨是什么样子的？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？任务布置完成后，时间交给学生们自由讨论。这样，笔者通过积极创设讨论情境，促进了学生的深度参与。
五、融合现实生活元素，强化学生应用意识
语文知识源于生活最终也将运用到生活当中去，所以语文教学的目标之一在于强化学生的应用意识和能力，将生活元素与语文课堂教学结合起来是实现这一目标的最直接途径。因此，小学语文教师需要拓展课堂教学的范围，将现实生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验的素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，还原现实生活情境，让课堂充满生活气息，促使学生充分体验到语文知识的具体应用和现实意义，从而有效强化学生的知识应用意识。
例如，在教授《四季之美》这篇课文时，本篇课文的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者决定在课堂中引入生活元素，让学生们在熟悉的情境中学习知识。这样，笔者通过融合现实生活元素，强化了学生的应用意识。
总而言之，优化课堂教学是教育教学的本质要求，同时也是推进新课程改革的重要动力。因此，每个小学语文教师都需要提高对课堂教学的重视程度，以科学的观念和思想为指引，通过创设民主课堂氛围、合理分配课堂时间、引入信息技术设备、积极创设讨论情境和融合现实生活元素等先进策略的运用，来促进语文课堂教学的改进、革新与优化，顺利构建起小学语文的高效课堂。
参考文献：
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