摘要：小学语文是重要的一门基础课程，对于学生来说至关重要，因此教师在教学过程中要中重视语文教育，做到勤于反思、精于教学，打造高效小学语文课堂。鉴于此，本文笔者就从注重课前导读，拓展学生学习视野；创设教学情境，激发学生阅读兴趣；组织阅读活动，拓宽学生学习空间三个方面，对小学低段语文的高效阅读教学策略进行探讨。
关键词：小学；低段；语文阅读
阅读教学不仅是小学语文教学中的一个重要组成部分，而且其在培养学生感受、理解、欣赏与评价能力等方面也具有十分积极的促进作用。然而，由于受传统应试教学思想的影响，当前的小学语文阅读教学模式机械单一，教师只是一味地注重知识性和技巧性的讲授，而忽视了对学生阅读兴趣和能力的培养，进而极易导致阅读教学质量的低下。鉴于此，笔者就结合自身教学实践，浅谈下小学语文阅读教学中的学法指导策略。
一、注重课前导读，拓展学生学习视野
课前导读不应当仅仅局限于教材内容，需要语文教师做到以下几点：（1）课前导读和课内的具体学习相结合。教师要积极的将课前导读和课内的具体学习相结合，通过课前导读来促进学生的课堂学习，让二者相辅相成。（2）课本知识和课外拓展相结合。教师要引导学生以课本的知识内容学习为出发点，积极的延伸到课外的学习，不断的在课前导读中拓展自己的语文知识视野和语文学习空间。例如，教学《亡羊补牢》这则寓言后，教师可以让学生在课内导读的基础上积极的进行拓展，如找一些关于成语的寓言故事，并就其意思进行了解，又如，教学《村居》古诗，教师可以引导学生探讨和学习高鼎的其他诗词与歌赋，了解高鼎的身世和为人，不断的提升学生的学习视野，反过来也可以加深学生对教材知识的理解。（3）知识掌握和能力发展相结合。课前导读的作用不应该仅仅局限于学生掌握知识的层面，还要站在培养学生书写与朗读能力、自主学习能力、合作交际能力、资源搜索和整合能力以及语文综合素养等，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
教育要面向全体学生这一理念随着课程改革的不断深入，已经深深根植于每一个教师的心中，情境教学就是对这一理念最好的诠释。语文作为小学的基础性学科，在培养学生语言知识能力与情感思维等方面发挥着不可替代的作用。那么，为了提高小学语文教学的效率，需要改变传统的教学理念，从学生的心理特征和兴趣需求出发，给学生创建生动、形象的教学情境，让学生成为学习的主人，从而有效地提升学生的学习效率，并且让学生在学习的过程中获得愉悦感和成就感。
例如，教学《画杨桃》这篇课文，教师可以准备几个杨桃放在讲台上，让学生通过不同的角度来进行观察，并且画出他们各自所看到的杨桃。然后再让学生根据自己的感觉来开展有感情地朗读。由于学生对于杨桃已经由书上的抽象概念已经转化成具体形象的立体形象，所以当他们阅读的时候，的确充分发掘出了他们最为真挚的情感，虽然部分学生在阅读过程中存在紧张的情绪，但是他们的朗读效果从整体上看还是不错的。通过朗读的教学实践环节，学生的阅读能力得到了切实有效的提升。
三、组织阅读活动，拓宽学生学习空间
阅读本质上是一个广泛获取知识和信息的过程，所以小学语文阅读教学绝不能局限于教材和课本中，而是要积极地向课外拓展、延伸。一方面，小学语文教师可以向学生推荐优秀的绘本、童话故事等课外读物，提高学生的阅读量，拓展学生的知识视野；另一个方面，教师应打破固有的课堂壁垒，定期组织和开展课外阅读活动，构建互动课堂，让学生分享和交流各自的课外阅读的内容、心得与体会，打开师生、生生之间交流的阀门，不断延伸学生的阅读范围。
例如，为了丰富学生的阅读视野，我们可以不定期为学生开展课外阅读课程。在课外阅读课程中，根据学生的年龄特点、学习认知，为学生挑选适合的阅读材料，与此同时，在学生阅读过程中，我们还可以指导学生正确的阅读技巧，进而增强学生的语感。其次，在小学语文阅读教学过程中，我们可以为学生组织寓言故事为主题的阅读教学活动。让学生以小组为单位利用身边的一切可利用的资源，搜集古今中外的寓言故事，然后继续以小组为单位将自己的搜集到的寓言故事进行分类整理，并填写读书档案最后，举办读书交流会，让学生以组际交流的方式交流自己的阅读经验。在这一教学过程中，我们以组织主题活动的方式既解决了课外阅读目的性差、效率低的问题，也开阔了学生的文化视野，拓展了学生的阅读空间。
总而言之，在小学语文的课堂教学中，我们教师一定要着眼于学生的实际情况，认真制定教学方案，开设有意义的教学活动，要让学生在学习过程中获得自身能力的提升，并拥有一定的语文学科素养，帮学生形成良好的学习心态，从而促进学生全方面的发展与进步。
参考文献：
[1]郑莉.小学低段语文阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4(05):246+248.
[2]李晓霞.有效阅读,高效提升——谈小学语文阅读教学策略[J].课程教育研究,2015(35):76.