摘要：语文素养是一个综合性概念，内涵广泛，语文知识与能力、思想情感、语言、语感、思维品质、审美情趣、个性品格、学习习惯等一起构成了语文素养。因而，语文素养是语文教育的灵魂，随着素质教育的发展，语文素养不但没有褪色，反而迸发出了历久弥新的生命力。那么，在新教育时期，教师应该如何培养学生语文素养呢？本文以“个性化阅读”为中心探究了语文素养培养的新方法。
关键词：初中语文 个性化阅读 语文素养
个性化阅读是指尊重学生个性差异，以学生为中心进行差别化、主体化、多元化、创新化的阅读，阅读中学生可以发表自己的看法和见解，不必寻求统一的标准答案的一种生长性阅读教学模式。伴随着体验、创新等教育理念的提出，个性化阅读在语文课堂中的地位越来越重要。由于个性化阅读是一种综合性学习活动，阅读中学生可以积累语文知识，学习语言，培养语感，生发情感，提高思维能力，从而不断强化语文素养。因而，个性化阅读可以用于语文素养培养的教学课程，让学生自主自发地进行综合性学习，自然生长语文素养。
一、个性化欣赏语言
知、情和意都是通过语言来焕活生命力的，语言不通，攀登语文的高峰将寸步难行。因而，语言是语文素养的最核心、最根本的存在，语言的扎实促进了语文其它方面的茁壮成长。鉴于此，以语文素养培养为目的的个性化阅读课堂上，教师应该引导学生个性化地欣赏语言，用自己独特的情感和认知来体验语言、感受语言，理解语言内涵，提高语言应用能力，从而发展语文素养。
具体来说，在《藤野先生》的个性化阅读课堂上我组织了语言的个性化欣赏活动，引导学生独立感受、鉴赏语言，形成对语言的独特认知和见解，从而提高语言理解和应用能力，培养语文素养。比如，这一句话：我先是住在监狱旁边的一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被子盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。我要求学生品味语言，分析“颇冷”、“包了”、“只留”等词语，就语言发表自我见解。在个性化分析中，学生独立思考，提出了自己的认识，比如学生A，他认为：颇、包、只留等动词突出表现了环境，冷且蚊子多，给人以身临其境之感；又比如学生B，他比较了“包”和“盖”，认为“包”在这里突出了作者对蚊子的厌恶，只好像包扎伤口一样不给蚊子留一个缝隙。通过个性解读、分享见解，学生多角度认识了语言，提高了语言鉴赏与应用能力，发展了语文素养。
二、个性化理解情感
情感是语文素养形成与发展的一大基石，丰富的情感有助于个性品质的提升，有助于审美情趣的发展，有助于品德修养的提高，有助于理解能力的增强。因而，语文素养的培养等同于情感的生成与发展。鉴于此，个性化阅读课堂上教师可以组织情感的个性化理解活动，让学生根据自己的认知情感来体验、分析、推理阅读文本所表达的思想情感，从而丰富自身的情感经验，强化情感认知能力，发展语文素养。
具体来说，在《回忆我的母亲》的个性化阅读课堂上我组织了情感的个性化理解活动，引导学生根据既有认知经验推理文本的思想情感，从而丰富情感认知，培养语文素养。首先，引导学生独立阅读文本，理解内容；其次，提出问题：1.朱德为什么要写这篇文章？2.“庚子年前后，四川连年旱灾，很多的农民……这是我家最悲惨的一次遭遇。”作者为什么描写这一段？3.“母亲最大的特点是一声不曾脱离过劳动……但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”从这一段中你读出了什么？然后，引导学生分析阅读文本，探究答案；最后，鼓励学生分享答案，交流探讨。在整个过程中，学生经历了“认识情感——建立情感——升华情感”的过程，形成了热爱祖国、人人平等、孝顺父母、积极劳动等个性化情感，培养了语文素养。
三、个性化创造思维
思维是一切语文活动的根，语言、情感的获取也需要思维的积极作用。由此可知，思维是解开语文素养培养谜题的关键，是语文素养持续发展的动力源泉。鉴于此，个性化阅读中，教师要鼓励学生进行个性化的思维活动，在个性化活动中创造语文思维，从而让学生具备自主学习语文的能力，潜移默化中培养语文素养。
具体来说，在个性化阅读《野望》的个性化阅读课堂上我组织了思维的个性化创造活动，即，餐桌式鉴赏活动：首先，将班级学生分成几个小组，每组分发一张A2纸；其次，小组内部探讨古诗鉴赏的内容和方法，形成个性化的鉴赏环境；然后，组内成员独立古诗，在A2纸的对应区域写下自己的理解；之后，小组成员依次发表自己对于古诗的理解和认知，其他同学补充意见；最后，集体讨论，完成小组鉴赏成果。在整个过程中，通过个性化理解和讨论，学生经历了猜想、分析、推理、归纳等思维活动，形成了个性化思维形式，提高了思维能力，培养了语文素养。
总之，个性化阅读是语文素养培养的土壤。以学生为中心展开体验、思考并存个性化阅读活动，学生能在潜移默化中自然生长语言知识、思想情感、思维品质等知识与能力，培养语文素养。
参考文献：
【1】李永秋.倡导个性化阅读 提高语文素养[J].小学时代：教师,2012,(1):37-37.
【2】李兵.实施个性化阅读,培养学生的语文素养[J].安徽技术师范学院学报,2005,19(4):80-82.