摘要：在现如今的教学中，培养学生的自主学习能力，减轻学生对教师的依赖是教学的重点方面。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当从多种角度指导学生进行自主阅读，注重课堂阅读指导，同时精心研究多种自主阅读教学案例，对自主阅读教学进行切实地优化与提升，致力于让学生进行高效的自主阅读。
关键词：小学语文 自主阅读 方法指导 策略研究
小学阶段正是培养学生多种能力的开端，这一阶段的能力培养效果对学生之后的发展有着重要影响。因此，教师应当将教学目光放长远，并立足于当下的教学，逐步促进学生能力的提升。基于此，在小学语文阅读教学中，教师需要引导学生进行自主阅读，让学生在自主阅读中逐渐找到适合自己的阅读思路与方式，慢慢摆脱对教师的依赖，拥有自己的判断与看法。如此一来，不仅能促进学生的语文能力发展，还能促进学生的个性发展，让学生成为具有独特个性与丰富知识的人。为此，本文从以下几个方面入手来对小学语文教学中的自主阅读指导策略进行研究。
一、知人论事
在小学阶段的自主阅读中，对作者的了解是必不可少的，知人论事，只有充分了解了作者，才能更好地了解作者写出的文章。并且，小学阶段了解了足够多的作者，对学生之后的阅读大有帮助。因此，教师在对学生进行自主阅读指导时，需要让学生认识到了解作者对深入阅读的重要性，同时还要引导学生更好地认识与了解作者，也就是说，学生需要有选择地了解作者的生平事迹，并重点了解作者的创作背景与创作初衷。
例如：在进行《将相和》的教学时，我先引导学生对作者司马迁进行了了解。具体来说，我为司马迁制作了一张生平履历表，表上是关于司马迁出生年月、任职经历等的内容，还有一些空白的地方，比如，后人对司马迁的评价，司马迁能写出《史记》的原因，这些需要学生在阅读过司马迁的事迹之后进行填写。为了激发学生对司马迁的兴趣，我特意在履历表上插入了司马迁的二寸头像，让学生从人才任用的角度对他进行了解。有了这样的铺垫，学生在阅读司马迁履历时，对他进行了详细的分析，比如漫游各地、了解风俗都是他撰写史记的基础。在详细了解了司马迁这个人之后，再看《将相和》，学生的投入度与理解度都有所提升。因此，在教学即将结束的时候，我提醒学生在之后的自主阅读中先了解作者再阅读。通过这样的指导，学生的自主阅读能力会得到强化。
二、细节探究
在小学阶段的语文自主阅读中，细节探究不仅可以让学生对阅读内容进行深刻的理解，还能为学生之后的阅读学习做铺垫，促进学生阅读速度与质量的提升。
因此，教师在指导学生进行自主阅读的过程中，需要让学生明白如何确定阅读的重点，并对阅读中的细节进行研究，这些细节包括阅读内容的类型、结构、写作技巧等多种方面。学生对细节的探索越深入，学生的语文素养就能得到越好的提升。
例如：在进行《白鹭》的阅读教学时，我让学生进行了自主阅读，并在学生的阅读结束之后，以问题的形式对学生进行了阅读指导。展开来说，我给学生提出的第一个问题是：阅读完课文之后有什么感想？对于这个问题，很多学生的回答较为模糊，比如，白鹭是一种很美的鸟，作者写得很好，等等。在听过学生的回答之后，我告诉学生在自主阅读过程中要了解阅读内容整体上讲的是什么，同时还要进行细节上的了解，比如作者运用了那些写作技巧。在我的指导下，学生进行了再次阅读，在这次阅读中注意到作者运用的对比、比喻等多种技巧，还注意到了白鹭与其他鸟类的区别，等等。通过这样的指导，学生在之后的自主阅读中会更好地关注细节。
三、深挖情感
在小学阶段的语文自主阅读中，对于情感的探究是必不可少的，一是因为这是阅读探索中必不可少的一部分，二是因为这对学生的情感丰富以及情感发展具有重要作用。因此，教师在对学生进行自主阅读指导时，需要引导学生从不同的角度深挖阅读内容中所包含的情感。也就是说，教师可以引导学生从语言风格、写作方法、关键词、关键句等角度进行情感分析，明确作者的情感表达方式以及所表达的具体情感。
例如：在进行《慈母情深》的教学时，我让学生从多种角度深挖课文中蕴含的情感。展开来说，我先让学生进行了自主探索，在此过程中，有学生注意到了课文的题目，也有学生推己及人，从自己与母亲的相处来推想作者想表达的情感，等等。在学生有了自己的想法之后，我让学生进行了交流，并让学生总结情感探索的方法。在学生的交流讨论结束之后，我让学生以毛遂自荐的方式来主动与大家分享方法，在学生分享的同时我进行了补充。通过这样的情感探索，学生的自主阅读能力会得到有效发展。
总而言之，小学阶段是学生习惯养成的重要阶段，对于语文教学来说，教师需要把握好这一阶段，促使学生养成自主阅读以及高效阅读的习惯。因此，教师需要从多种角度对学生进行阅读指导，让学生能够从不同的角度以及层次进行阅读理解与思考，加深学生的阅读程度，同时提升学生的阅读效果。
参考文献
[1]姚洁. 小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学,2016.
[2]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊,2016(20):104-105.