摘要：对于小学生而言，阅读是他们了解世界和见识世界的一种捷径，同时也是他们思想提升与情感丰富的重要方式，还是他们获得综合发展的必要方面。所以，小学语文作为学生进行阅读学习的主要学科，在语文阅读教学中，教师需要追求多元化的教学，也就是说，教师可以将语文阅读与多方面内容进行巧妙的结合，让学生能够在阅读中获得更多面与更深层的提升。
关键词：小学语文 阅读教学 多元化 策略研究
阅读是一面镜子，通过阅读学生可以探知自己的内心；阅读中有一个世界，通过阅读学生可以见识万千景象。并且，了解自己与丰富见识正是小学生所迫切需要的。因此，教师需要注重小学阶段的语文阅读教学，同时教师需要对现阶段的语文阅读教学做出一定的调整与优化。时代在进步，各行各业都在进步，语文教学自然也要进步，也就是说，教师不能固守以往的教学模式与教学思想，而是需要学习多元化的教学方式，给单纯的语文阅读教学加入多样化的新鲜内容，让语文阅读更加富有变化，同时也更具吸引力和感染力，进而提升学生的阅读学习效果。因此，本文从以下几个方面入手来对多元化的小学语文阅读教学进行研究。
一、语文阅读与影视资源相结合
在时代的快速发展下，影视资源越来越丰富，并且很多影视资源都具有很强的教育意义，同时，小学生也很喜欢看影视剧。因此，教师可以将语文阅读教学与影视资源进行一定的结合。具体来说，教师可以用影视资源来引起学生对语文阅读内容的关注，引导学生进行自主阅读，教师也可以运用影视资源来加深学生对阅读内容的理解，让学生的认识能够鞭辟入里，教师还可以运用影视资源来为学生进行阅读扩展，让学生自发主动地去阅读和学习更多的内容。
例如：在进行《盘古开天地》的教学时，我先给学生展示了课文的标题。看到这个标题，学生都不陌生，有不少学生知道这个故事，并且迫不及待的小声交流起来。在学生进行交流的时候，我给他们播放了《盘古开天地》的动画片片段，学生的注意力很快就被视频吸引了。在看完视频之后，学生的状态比一开始更加兴奋。趁此，我让学生翻开课本，阅读本节课的课文，看看课文中写的内容与自己之前了解的内容或者与动画片中的内容有没有不同。带着刚刚看过视频的兴奋感以及问题解答的使命感，学生阅读得非常认真，效果也很好。因此，影视资源与阅读的结合需要教师注重并巧妙使用。
二、语文阅读与多样游戏相结合
爱玩是小学生的天性，学习很重要，但也不能消除学生的天性，其实爱玩与学习并不冲突。也就是说，对于小学阶段的语文阅读教学，教师大可以将阅读与游戏进行多样化的结合，让学生在阅读学习中也可以玩得开心，学得高效。为此，教师需要把握好阅读与游戏的度，同时，教师需要对学生爱玩的游戏进行详细的了解，在此基础上将阅读融合进游戏中，让学生将阅读当作游戏，在不知不觉中进行阅读学习。这样既能达到阅读教学的效果，又能让学生更加热爱阅读。
例如：在进行《走月亮》的教学时，我给学生设计了一个看图抢答的游戏。小学生具有很强的好胜心，对于抢答类的游戏非常喜欢。在这次的游戏中，我给学生展示了很多关于月亮的图片，比如月饼、嫦娥奔月、探月工程等等，让学生根据图片猜诗句、故事等。之所以设计这个游戏，一来是想引起学生对月亮的关注，提高学生对课文的阅读积极性，二来是想让学生了解多种关于月亮的内容，丰富学生的文学与知识底蕴。游戏过后，学生都有一种意犹未尽的感觉，因此我告诉学生如果这节课的教学提高结束，游戏继续。在这样的刺激下，学生的学习效果非常好。因此，教师应当善于设计在阅读教学中设计游戏。
三、语文阅读与多彩生活相结合
在语文课本中，很多阅读内容都是对生活的描述、总结或者是升华，因此，教师可以将语文阅读与多彩的生活联系起来，以生活为基础，让学生从生活的角度进行阅读内容的思考与理解。
具体来说，教师可以在阅读教学中描述生活现象，教师也可以将生活中的场景“搬到”阅读教学中，教师还可以将生活中的事物带到阅读课堂中。这样可以给学生增加一种进行阅读理解的角度，同时也可以让学生对生活的感触更加敏锐，有助于学生发现生活与阅读的乐趣。
例如：在进行《风筝》的教学时，我带了三个不同样式的风筝到教室中来。在生活中，很多学生都放过风筝，因此学生在看到讲台上的风筝时，大多都想到了自己放风筝的场景。因此，我让学生互相交流一下放风筝的心得，并让学生思考，如果以“风筝”为题写一篇作文，自己会怎么写。在短暂的交流与思考过后，学生都有了自己的想法，这时，我问学生想不想看看别人是如何写风筝的，学生的答案是肯定的，而且有不少学生都存着与其一较高下的心思。在这样的铺垫下，学生这节课的阅读效率极高。因此，教师需要在阅读中巧妙地融合生活。
四、语文阅读与丰富图画相结合
相比于文字内容，图画内容更受小学生欢迎，也可以更好地被学生记住，更好地引发学生思考。因此，教师可以将文字与图画结合起来，也就是说，教师可以将语文阅读与丰富的图画结合起来。具体来说，教师可以从两个方面进行结合，一个方面是教师给学生展示一些与阅读内容相关的图片，对学生进行相关的引导与启发，另一个方面是教师让学生根据阅读内容进行一定的图画创作，这样既能丰富阅读教学的层次，又能加深学生对阅读内容的理解，还能增强阅读教学的趣味性。
例如：在进行《蝙蝠和雷达》的教学时，我给学生展示了几组图片。展开来说，这些图片两两为一组，比如蝙蝠和雷达、萤火虫和人工冷光、电鱼和伏特电池、水母的顺风耳和水母耳风暴预测仪等等，每组图片上的内容看起来好像没什么联系，但其实存在着很深的联系。在看完这些图片后，很多学生都产生了一个疑问，即：为什么这样分组？对于学生的疑问，我没有给学生进行解答，而是让学生在仔细观察的基础上进行课文的阅读，看看能不能从课文中得到一些启发。在图片的铺垫下，学生的阅读积极性得到提升，阅读效果也很好。因此，教师需要善用图画。
五、语文阅读与课外活动相结合
语文阅读不能仅仅局限于语文课堂之上，在课外也需要进行多样的阅读。所以，为了增强学生的阅读积极性，也为了提升学生的语文课外阅读效率，教师需要将课堂上的阅读延续到课外，给学生设计一些趣味性的课外活动。具体来说，很多学生认为课后是放松时间，对自己的阅读要求会偏低，这样的心理会影响阅读效果，而多样化的阅读活动可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读认真度。所以，教师可以根据学生的具体阅读情况进行课外阅读活动的设计。
例如：在《女娲补天》的教学过程中，学生对中国古代神话故事中的人物以及他们的事迹产生了很深的兴趣。鉴于此，我给学生设计了一个名为“神话人物大调查”的课外阅读活动。展开来说，学生需要至少调查三个自己感兴趣的神话人物，看看这些人物在古代神话界都是什么身份、拥有什么样的能力、都有哪些广为流传的事迹，等等，调查得越详细越好。学生很喜欢这样的课外活动，都觉得很好玩。但其实这样的活动不仅好玩，还能锻炼学生的阅读能力、总结归纳能力等多方面的能力。因此，教师需要多为学生设计一些课外阅读活动。
总而言之，阅读是学生必须要具备的能力，所以，对于小学阶段的语文阅读教学，教师需要将阅读与不同方面的内容进行结合，给教学注入新的活力，同时也让学生更加喜欢阅读，并养成好的阅读习惯。如此一来，不仅可以促进小学生语文素养的发展，还对学生的全面发展具有重要的推动作用。
参考文献
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[2]王芳.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].才智,2019(27):136.