摘要：课堂是教师开展教育教学活动的基础阵地和主要场所，同时也是学生新认识的增长点，课堂教学的有效与否会直接影响学生的效果以及能力的发展提升，所以提升课堂教学有效性十分重要。教学方法是课堂教学过程中教师所选择和运用的手段、策略，直接影响教学的效率和效果。对此，本文将从教学实践经验出发，结合现代教育教学理论依据，尝试运用直观化教学方法、问题式教学方法和小组式教学方法，来分析提升小学语文课堂教学有效性的具体策略和基本方法，希望能够为一线的语文教师提供参考和借鉴。
关键词：提升；小学语文；课堂教学；有效性；方法
受应试教育等传统观念和思想的影响，有很多小学语文教师将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式、注入式的教学方法，导致学生长期处于被动接受的地位和状态中，从而逐渐失去了对学习的兴趣和热情，整个小学语文课堂教学的有效性自然难以得到提高。针对这种情况，小学语文教师应该彻底摒弃落后的观念和思想，直面教学中的问题和不足，将新课程标准作为教学指引，探索各种创新、高效的教学方法，以推进语文教学的转型升级，实现课堂教学的有效性、高效性。
一、运用直观化教学方法，激发学生学习兴趣
直观化教学方法能够运用直观形象的教学工具来将知识、信息不再抽象、枯燥，使其更易于学生接受和理解，有效提高学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师需要在传统教学手段的基础上，合理运用直观化教学方法，即利用多媒体等现代教学设备来辅助课堂教学，将静态的语文知识以图片、动画或者影片等方式呈现出来，使其变得更加生动鲜活，创设出良好的教学情境，带给学生多个层面的感官冲击，优化学生感性认识，激发起学生对语文学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《草原》时，本篇课文主要围绕草原的景色展开的描写，作者通过语言的魅力，将草原秀丽的风景生动的描绘了出来，同时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者采用了直观教学法。上课后，笔者先通过信息技术为学生们播放了一些有关草原景色的图片，让学生们初步欣赏草原的美景，随后，笔者再让学生们朗读课文，对比作者笔下草原的景象。在这个过程中，笔者让学生们自读、自悟，帮助学生们在脑海中形成生动的情景，以此加深学生们的理解能力。这样，笔者通过运用直观化教学方法，激发了学生的学习兴趣。
二、运用问题式教学方法，调动学生思考动机
问题式教学方法的运用能够将学生从肤浅层面的学习拓展到更深的层面上，促进学生的主体探究，培养学生自主学习能力，提高课堂教学的实效性。
对此，小学语文教师首先需要对教材课本进行深入细致地研读，把握其中的重点、难点内容，再结合学生的认知结构来设置问题，保证问题的启发性和开放性；其次，教师需把握适当的时机、以巧妙的方式向学生提问，成为学生思维的启发点，调动学生的思考动机，促使学生主动展开思考、分析与探究，深入到知识形成、发展过程中去，推进课堂教学活动的顺利开展。
例如，在教授《桥》时，课文主要描写了一位老共产党员在危难时刻表现出来的高尚品质，学生们通过阅读课文大致了解了课文的内容，为了让学生们更加深刻领悟课文的表达含义，笔者在教学过程中设置了提问环节。首先，笔者根据课文内容设置了一些相关的问题，提出问题后，笔者再给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开思考。随着学生们对问题的思考，笔者再让部分学生回答自己的成果，以此了解学生们的学习情况。这样，笔者通过运用问题式教学方法，调动了学生的思考动机。
三、运用小组式教学方法，突出学生主体地位
小组式教学方法是新课程改革中合作教学理念的直接体现，既能突出学生的主体地位，发挥学生学习潜能，又能营造活跃的课堂教学氛围，提高课堂教学的效果。所以说，小学语文教师应坚持民主化、合作化教学的理念，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确保每个学生都有参与和展现自我的机会。随后，教师则需以任务为驱动，引导学生以小组为单位展开沟通、互动和交流，拓展学生学习思路，强化学生的合作能力。
例如，在教授《夏天里的成长》时，现阶段的学生有着极强的好奇心，在面对探究任务时，他们总会表现的非常积极，但在学生们探索的过程中，由于学生们的能力有限，对于一些问题他们总会偏离轨道。所以，为了强化学生们的探究能力，笔者开展了小组合作探究活动，通过小组之间的协调配合对探究任务进行分析。这样，笔者通过运用小组式教学方法，突出了学生的主体地位。
综上所述，提高课堂教学的有效性是教育教学的根本任务，更是推进新课程改革和素质教育发展的动力和支撑。所以，小学语文教师应该跟随教育教学发展变化的趋势，树立科学的观念和思想，通过直观化教学方法、问题式教学方法和小组式教学方法的运用，来构建创新的课堂教学模式和体系，优化课堂教学过程，提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赖正玲.提高小学语文课堂教学有效性的方法[J].江西教育,2015(06):52.
[2]韩国强.浅谈提升小学语文课堂教学的有效性[J].青海教育,2015(Z1):50-51.