摘要：文言文是中国灿烂文化中所浓墨重彩的一笔。在漫长的历史中，许多文人和作家写的文言文都流传了很久，蕴含了深刻的哲理，具有韵律节奏之美和人文之美。在高中语文教学中，古代文言文教学一直是一个难点。这是因为文言文毕竟和如今的行文天差地别，致使学生对古文的研究往往缺乏足够的兴趣，难以充分把握，影响其学习质量。为此本文从三方面来进行了探讨，以期能够切实提高高中语文文言文教学效率。
关键词：高中语文；文言文；情境；朗读
语文教学中文言文教学一直都是一个重点，尤其是到了高中阶段，文言文的比重有了很大程度的增加。通过学习古代文言文，学生可以理解其中所包含的情感，提高他们的情感表达能力，更重要的是能够体会到古代文化的辉煌灿烂。但是由于文言文不同于如今的白话文，和学生之间有着很深的代沟，再加上教学内容枯燥乏味，所以文言文教学现状不容乐观。作为高中语文教师，需要不断创新思考，积极探索提高文言文教学质量的手段方法。
一、注重情境教学的运用来调动兴趣
学习兴趣是学生学习的动力源泉。有兴趣的学习与无兴趣的学习之间存在本质上的不同。在高中语文文言文教学中，如果学生对文言文学习抱有浓厚的兴趣，他们就会积极探索文言文的行文脉络、内涵思想等，使学习的成果事半功倍。而情境教学的优势则在吸引学生的注意力、调动学生的兴趣方面十分显著。在文言文教学中，教师必须注意结合教学内容创设引人入胜的情境，从而优化教学。
例如，在学习《蜀道难》这一经典文言文时，为了让学生直观理解“蜀道难，难于上青天”，教师用多媒体播放了蜀道险峻可怕的视频，把学生带入了文章所描绘的情境中，如此一来学生就能够充分了解蜀道的形式，加深他们对文章的理解，同时在视频所创设的情境中他们的学习兴趣也被充分的调动了出来。又如，在学习《荆轲刺秦王》一文时，教师用多媒体播放荆轲刺秦王的影视片段，高中生在较大的学习压力下对能够通过视频来学习文言文自然是兴趣浓厚。由此可见创设情境的重要性。而不得不说的是，多媒体在情境教学中有着独特的优势，教师要善于对其加以运用。
二、通过朗读感受文言文的魅力
在高中文言文教学中，朗读是重要的一环。过去，文言文教学重在串讲、翻译和分析，朗读的重要性并不突出。实际上，朗读应该是学习文言文的重要途径。文言文朗读不同于默读、精读和略读。它要求学生大声读出来，只有读出来才可以真正体会到文言的魅力。
适当的朗读可以让学生体会到文言文语句的节奏韵律之美，可以让学生很好地体会到文言文字里行间所传达的感情，对于培养学生的文言语感有着独一无二的作用。因此，高中语文教师在教学文言文时，特别要注重“读”，将“读”贯穿文言文教学的始终，对于学生的文言文朗读给予方法指导。
例如，在学习《陈情表》时，教师可以让学生有感情地大声朗读。首先，学生需要做的是读准字音。古汉语中有很多生僻字和通假字、多音字等，因此开展朗读前，必须首先清除这方面的障碍。这是朗读的最低要求。然后，根据朗读的准确性，还应引导学生注意正确的停顿，并通过一定的停顿和语调来表达一定的情感强度。此外，在朗读时，教师需要处理好集体读和个别读的关系，在全班齐读中，学生很容易出现朗读节奏失衡、语速过慢等问题。为此，教师可以留出足够的时间去让学生进行个人读，不断练习，读通、读顺 、读出感情来。
三、联系生活,巩固提高
尽管我们现在不使用文言了，但它包含了古代前辈的非凡智慧，并且蕴含着深刻的哲学道理。今天它仍然具有很深的应用价值。为了拉进文言文和学生的距离，教师可以在高中文言文教学中，适当地将生活化元素融入。教师可以在进行提问时来联系一定的生活，或者在课后作业的设计上也可以联系一定的生活，以便学生可以体会到文言文在如今生活中的价值，更好地理解性学习。
例如，荀子《劝学》中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，《论语》中也有“有朋自远方来”等一些哲理性非常强的句子，在讲到这些句子时，教师可以问问学生这样的哲理在生活中的体现，举一些生活中的例子。或者教师也可以为学生布置一些生活实践作业，让学生在学完一篇文言文以后联系生活去谈一谈感想。教师要深刻认识到，在高中文言文教学中，必须结合具体的教学内容，在课堂上引入生活元素，拉近学生与文言文的距离，使学生能够轻松理解文言文的含义。如此就在生活的基础得到了文言文理解能力的加强和提升，为学生学习文言文打下坚实的基础。
总之，高中语文教师应注意采取有效的教学方法，使学生容易理解文言文，为良好的语文学习打下坚实的基础。在这方面，教师应注意改变传统的教学方法，使文言文教学变得更加有趣和新颖，并与生活相结合创造良好的情境，以促使学生取得事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]沈迪.浅谈高中语文文言文教学的有效方法[J].课程教育研究,2020(04):48-49.
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