摘要：汉字是一种流传久远的表意文字，在目前的小学阶段，汉字的学习不仅是一个基础点，也是教学过程中的重难点，汉字有它丰富的“文化内涵”，而这样的“内涵”又表现为一些文字特征，方便了我们的教学，下文就跟读者共同探讨一下关于识字的一些教学策略。
关键词：趣味性；积极性；主动性；自尊心
作为我们的母语，识字教学可以说是小学教育的基石，与此同时，也是小学生学习的重点之一，实践证明，学生掌握的汉字越多，那么他们认识事物的能力就会变得更强，其思维也会得到飞速的发展。那么关于小学语文中的识字教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“讲述故事，创造课堂趣味性”、“游戏竞赛，提高学生积极性”、“讲解规律，提高学生主动性”、“科学评价，重视学生自尊心”四个方面进行阐述。
一、讲述故事，创造课堂趣味性
小学生处于低年龄段，他们很喜欢听老师讲一些故事，笔者经过一些采访调查得知，很多学生的智力开发在很大程度上都源自于他们听到的小故事，因此，我们应该有意识地将课本上的抽象的汉字转化为一个个生动的小故事，如此一来，学生既能培养自我的想象力，又可以直接提高课堂上识记汉字的准确性，可以说“一石双鸟”。
比如说在学习“阔”这个字的时候，很多同学都会有识记困难的问题，原因还是对这个字的结构不熟悉，再加上笔画很多，因此我在课堂上为学生讲解了这样的一个故事：“曹操当时去参观刚刚建成的后花园，当他游玩一遍的时候，在花园的门上写下了一个‘活’字，他的手下都不知道这是什么意思，就在这个时候，一个聪明的人站了出来，他就是杨修，你们知道他是怎么解读的吗？原来他解释的是曹操嫌弃花园的门比较宽，所以立马命令宫里的工匠把门修的窄一些。”故事讲到这里，我就不再往下讲述了，接着我问道学生：“这是为什么呢？”有的学生恍然大悟，原来“门”里写上一个“活”字就构成了“阔”字，而这个“阔”字就代表着“宽阔”的意思，在以后的学习中，全体学生对这个字的书写可以说是很准确了，再也不会出现书写错误的情况了。总之，教师要重视在课堂上针对某些较难的汉字进行拆解或者延伸讲解故事，如此一来，在顺应学生学习趣味性的同时，还能让学生牢记汉字，从而提高了识字的质量。
二、游戏竞赛，提高学生积极性
游戏，不管对于成年人还是小学生来说都十分具有吸引力，让学生在乐中学习也一直是很多学者极为推崇的，在游戏中学习，可以让学生全身心地投入进去，在很大程度上可以提高学生积极性。
比如我会在课前让学生自己制作好一些卡片，这些卡片都是由田字格组成的，学生在课前自己整理出一些比较有意义的汉字，像是“象”、“精”、“燥”等，然后我组织学生以同桌互相检查的方式进行游戏竞赛，比比哪位学生在单位时间内认识的汉字较多；此外，除了学生自己制作之外，我也会在黑板上开始“制作”游戏，即先在黑板上写出一个偏旁，然后让学生在课堂上用小纸片写上自己可以组成的汉字或词汇，如我先在黑板上写上“水”字旁，接着下边的学生就会在小纸片上写下“黄浦江”、“洞庭湖”、“洗澡”、“泡沫”等等，看完了学生写好的纸片，我会跟他们讲：“你们写的词语结构中都包含了水，与此同时，词语的意思也跟水有关”，利用这样的游戏，可以让学生对已经学过的汉字加强了记忆，不仅如此，在课堂上学生们都争先恐后、不甘示弱，在一定程度上营造了很好的氛围。总之，教师可以尝试着挤出一点课堂时间，进行适度的游戏竞赛，如此一来，可以让学生加强记忆、想象等思维能力，从而创造了极好的识字效果。
三、讲解规律，提高学生主动性
新课标对于小学生的识字要求分为了几个阶段，我们仔细研究会发现，对于小学生的总体要求不单单表现在数量上，也强调了很多兴趣方面和能力方面的目标，在这个过程中，我们要做好培养学生“对文字有一定的兴趣”、“让他们养成主动认字、写字的好习惯”、“提高他们的识字能力”等等，我们要承认，随着年龄的不断增加，学生心中的认知模式也会相应地起变化，不仅是原来的直观思维、形象思维，也开始出现一些抽象思维或逻辑思维，因此笔者认为，为了实现让学生提高识字效率的总目标，我们要做好汉字规律的讲解，从基础上帮助学生。
比如在学习“辩”这个字的时候，我会跟学生们说：“这个字的结构为‘左中右’，除此之外，类似的合体字结构还有其他的种类，比如说上下结构，如‘夯’；左右结构，如‘林’；上中下结构，如‘合’；半包围的‘近’以及全包围的‘国’等等”，当这样讲解完之后，我会让学生在以后的学习中，只要遇到一个生字就根据它的结构进行归纳整理；以上是结构的基础规律，除此之外，还有根据形声字进行教学的规律，那就是告诉学生有很多的形声字都是根据“形旁”加上“声旁”构成的，比如：我在课上安排了一个“转盘识字”的活动，这个活动具体为轮盘上分布五个偏旁，像“提手旁”、“金字旁”、“反犬旁”、“口字旁”以及“目字旁”五类，中心位置写上“苗”，转动转盘，位于最上端的“偏旁”加上“苗”字可以构成五个不同的汉字，这些汉字的读音都和“miao”很像，但是汉字的意思要取决于它的偏旁是什么，利用此法进行记忆，学生可以记住很多这样的汉字。笔者相信只要学生掌握了这样的形声字识记的方法，就可以在很大程度上提高学生自身的识字效率，从而达到事半功倍的效果。
四、科学评价，重视学生自尊心
为了让识字教学顺利而有效地进行开展，笔者认为，必须要做好最后的评价活动。不管在任何时候，学生的学习成果都需要受到教师的适当检验，这样不仅能够让教师了解总体的情况，然后实行针对性的教学，也方便了学生了解自身的不足，进行及时的查漏补缺，因此在进行评价的时候，教师要针对学生的基本情况科学地评价，值得注意的是要重视激励性的评价，尽量保留住学生的自尊心。
比如说在以小组为单位进行识字学习的过程中，笔者发现创造一个自由而轻松的学习环境是必需的，这样小组内的每位学生都会进行学习、分享以及收获等活动，而我会针对不同的学生和不同的学习水平，进行科学的评价。在实际中，对于识字较多的甲同学，我会进行鼓励性的评价：“你掌握的汉字很多，在课下一定付出了很大的努力，老师希望你在以后的日子里能够认识更多的汉字，成为班级里的智慧之星”；而对于识字较少的乙同学，我会跟他说：“你的身上有一个闪光点，那就是你认识结构复杂的汉字记得很准，可能就是你能够把汉字拆开进行很好地分析，但是你遇到了一些结构相似的简单字却不能很好地把握，如‘己’和“已”你就已经混淆两次了，老师希望你可以为这样的相似字建立标签，争取不再犯错”。利用这样分层的科学评价方式，我既可以让学生清楚地了解了自己的闪光点以及不足之处，也保留了他们那日益增长的自尊心，笔者相信，只要重视激励性的评价，在细节处呵护学生的学习动机，就可以促使他们在识字方面进一步观察、发掘以及创造。
综上所述，汉字是我们中华民族的文化根源，它有着丰富而独特的音、形、义等特点，是当之无愧的华夏文明基因库。许多年来，同大多数教师一样，笔者发现要想提高识字教学的质量，就必须扎根于汉字文化，并采用科学而有效的教学策略，如此一来，才能从根本上培养学生热爱语言和文字。
参考文献：
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[2]赵黎娟.核心素养背景下小学语文识字教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):204.