摘要：小学语文的文章大多以记叙文为主，主要讲述了一个生动的故事情节，能够有效的将学生带入故事情节当中，深刻的体会故事当中的心境。针对语文课程中的文章内容，教师可以在课堂上实行故事化的教学方式去加深学生对文章的理解和印象，从而加速教学效率和教学进度。并且能够对培养学生学习兴趣、深化文章记忆、开发想象能力有一定的辅助作用。
关键词：故事化教学；小学语文；吸引兴趣；深化记忆；开发想象
吸引学生的学习兴趣是因为故事化的教学模式对于学生来说具有更多的随意性和发展，学生对其文章的排斥程度也会有明显的下降；而将文章以讲故事的形式教授学生也能够深化学生对文章的记忆，学生记忆起来更好理解更加简单通俗；还能够开发学生的想象能力；让学生能够充分的开动大脑，人物在文章中的形象特征更加鲜明，有效的提高课堂的学习效率。
一、吸引学生兴趣
学生的兴趣时带动学生走向积极学习和深刻记忆的一大动力，并且会让学生对这一学科知识产生更多的喜爱感情，所以，教师在教授的时候要选择学生更加易于接受的方式，即故事化教学。通过讲故事的方式去将学生的注意力和兴趣力都提升上来，此时，学生就会用更多的精力去进行知识学习，并且运用更多的课外时间进行有效的知识学习，提升学习兴趣和学习效率。
例如，教师在教授《丁香结》这一篇语文文章知识内容时，丁香结这一篇语文文章是作家宗璞的一篇散文集，作者以丁香结象征着解不开的怨，结，是解不完的。从题目看出来作者是一个喜欢大自然、热爱大自然的人，但是他的人生中又经历了很多的事情，导致他也同样是在生活中有着许多解不开的结，他在描述的时候不仅描述了自然景象还将自己的感情融入了进去。例如，教师在教授的时候可以给学生讲故事，让学生能够身临其境的感受到作者的情境和心情；例如，教师也可以要求学生在课堂上进行情景模拟和人物角色扮演，让学生能够自发的去体会人物的思想感情和人物心境；例如，教师可以组织学生自发的对丁香结进行故事续写，展开想象，续写故事后续，体会故事情景。
二、深化文章记忆
故事的形式更加注意文章的可读性和情节性，往往文章的可读性更强，对于学生来说就更加容易接受，可以有效的深化学生对课本的记忆，让学生充分的记忆住知识点。学生不仅仅需要对文章的人物特色，故事情节有一定的了解还需要对文章的写作手法、写作风格有一定的体验和认知。所以，大量的阅读记叙文，体会写作心境也显得十分重要。这样一来，学生会将文章阅读看作是一项兴趣爱好而不是需要完成的教学任务，会以更加轻松简洁的方式去进行知识学习和研究探讨。
例如，教师在教授《夏天里的成长》这一篇语文文章知识内容时，首先这一篇文章中讲述到《夏天里的成长》，首先讲述了故事的季节是在夏天，而成长的寓意是积极正面的，给我们描绘了一副夏天自然万物努力生长，学生升学成长的事例，启示人们要珍惜时间尽量用力地长。这一篇文章是具有很强烈的故事性的，写了植物、动物、铁轨、柏油路、人都在夏天里不断生长。例如文章中写道“你到竹子林、高粱地里听到声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这一句话就是写道了将读者深入文章中，让读者能够去体会夏天的美好。此时，教师就可以要求学生去用心思去体会文章，有情感的阅读文章，想象自己此时如果身临其境是怎么样的感觉。例如，教师也可以要求学生在生活中有心的观察夏天的模样，比如夏天的蝉叫、夏天的绿树、夏天的小道等。
三、开发想象能力
语文学科更加要求学生要有充分的想象力和充分的理解能力，这样才能去解读文章并且了解文章的内涵。教师在进行语文课堂教学的时候要注意将开发学生想象能力的工作培养起来，并且能够从多种角度去激发学生自由进行想象和学习。天马行空的想象是文学创作和文学艺术的魅力来源，能够让人们体会到不同的心境和不同现实的幻想，是梦幻主义和浪漫主义的一种表现方式。
例如，教师在教授《两小儿辩日》这一篇语文文章知识内容时，这一篇文章是小学语文中需要学习到的文言文知识，文章当中讲述的是古代的两个孩童对太阳的形状和性质进行的自己的解读，在每个人心中都有对自然事物的不同理解，只是看问题的角度不一样，那么对其的理解也会不一样。例如，在早上我们看太阳升起的时候，我们会认为太阳是黄色的，而当夕阳西下的时候，我们认为太阳是紫红色的，也跟自然的现象有关系。所以，在一方面我们需要注意的是我们要全面的了解一个事物，以至于不妄下定论。例如，在八月十五的时候月亮是圆的，而有的时候，月亮却呈月牙状，但实际上它都是同一个月亮，知识因为我们看月亮的时间和方位不同，导致我们的视角不够全面。这就是角度和理解程度的问题，教师在课堂上就可以根据将故事的方式将这个问题形象具体的表达给学生，开发学生对问题的想象和思考。
总体来说，教师在教授小学语文的时候，可以适当的利用故事化教学的方式去吸引学生的学习兴趣；深化学生对文章的知识记忆；开发学生的想象能力。
参考文献：
[1]严忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育,2016(11)
[2]邓晓燕.小学语文课堂教学“故事化”尝试[J].中小学教学研究,2016(07)