摘要:在语文教学中应用共生写作的教学方法将有助于语文教学。语文是学习过程中的基本学科,依据语文学科所具有的种种特点,在教学过程中应用共生理论将更加有助于语文教学,在实施语文教学的时候,这种教学方法的应用将有助于提高学生的语文素养。共生写作教学是语文教学的过程中非常重要的一部分。共生写作的教学方法遵从语文写作的基本规律,结合语文写作的基本规律以及结合共生理论的教学特点,协调好在写作过程中的各种关系和矛盾,实现学生写作水平的提高。
关键词:共生写作 教学法 初中语文 应用研究
正文:即使写作过程可以应用共生写作的方法,但学生依然必须遵从语文写作的基本规律。知道基础的语文作品如何进行创作,在进行一些基础写作的文章技巧教学,在写作过程中应用一些方式方法,一些写作技巧进而丰富自己的文章,是写作内容越来越丰富,也越来越优秀。
一、遵循写作的基本规律
据了解,在进行母语写作的过程中,主要应用到的方法有两种:首先是写作素材的积累。这就要求学生们在日常生活中多加积累,这也是最重要的写作经验之一,素材越多,在写作过程中才能使语言更加优美,写作水平才会有所提高。通过多读多写的方式,才能够实现越多的素材积累去。积累可以指阅读过程中的积累。在阅读的过程中用心去感受写作,在进行写的过程中去理解写作的真谛,这也是积累的重要目的,积累可以说是写作过程中的灵魂。其次,是要学会自悟。只有不断地积累不断地摸索,这样才可以写出经典之作。
二、共生写作方法的应用
在进行语文教学过程中,要把语文课上成语文课,用适合语文教学的方法进行语文教学。在上语文课的时候要把语言作为上课内容的核心,以语文的各种学习活动作为语文课的主体,教学目的是为了提高学生的语文素养。在进行语文教学的过程中,采取适合语文教学的方法进行教学,遵循母语的教学规律,结合语文学习的规律学习语文,并且要教会适合语文阅读的阅读方法,结合语文的写作规律进行写作。在进行语文写作的过程中,掌握一些写作方法,共生写作教学方法的应用,有助于学生写作水平的提高。
在讲解课文《大雁归来》时,我首先让大家发表自己对大雁归来这个题目的理解,大家在课堂上都能够踊跃发言,发表着自己对这个题目的理解。学生们大致能够表达出,大雁在春天来临的时候也就是三月份归来。实际上,这个题目还有另外一层意思,就是作者渴望大雁的到来,作者内心情感的表露。虽然只是一个题目但是可以表达多层意思,这也是学生们在写作过程中可以用到的。我首先教会学生们使用这一种方法,在然后安排学生们自主完成写作任务,在写作过程中可以应用本篇课文学到的方法。在批改学生作文的时候,为了更好地落实共生写作的教学方法,要求学生共同批改作文:通过小组互评,小组成员每人分配批阅任务及得分值,水平好的学生写总结性评语,教师面批和把关验收等相结合的方式。这样学生就可以取其精华,弃其糟粕,共同取得进步。
三、共生理论与语文教学的联系
提到共生,仿佛第一印象想到的是生态圈,但整个学习的整体不就是一个生态圈吗?共生最原始的意思是不同种类型不同种属性的生物之间能够相互依存,共同生活的一种现象,生物与生物之间,生物与环境之间,通过能量的转换,物质的循环实现生态系统的和谐局面。
共生理论本身是与生物相关名词,是达尔文进化论的一种发展。在语文教学过程中应用共生理论,解释语文教学过程中的各个关系,协调好语文教学中所有的各种矛盾,指引教师的教学行为,改善语文课堂现阶段的教学状态,这将有助于语文教学,具有十分积极的意义。在进行语文教学的过程中,课堂中各个事物之间都有一种隐形的关系,教师和学生之间,主体和内容之间,内容和形式之间,文意和语言,阅读与写作,乃至素质与应试,创新与继承等之间,种种事物之间都具有着种种矛盾,种种事物之间具有着共生关系。共生写作教学,就是应用共生理论进行写作,促进写作与生活、内容和形式、规范和创新等各项事物之间就是运用共生理论促进写作教学中写作与生活、内容与形式、规范和创新等各种事物之间能够协调发展,进而提升学生们的写作水平。以上所描述的内容也是共生写作的定义。
四、共生写作案例
在学习的班级中,老师为了丰富学生的阅读量,选择举行课前演讲三分钟,这项活动的开展,对于学生写作水平的提高具有十分积极的意义。通过课前演讲,可以实现演讲资料之间的共享,素材之间的共享。每个学生需要演讲自己认为比较优秀的作品,演讲之后,大家找到自己所写或者演讲的优秀之处,进行共享。这就是进行共生写作的一种,尽管这不是一节写作课,但仍然实现了学生写作水平的提高。一个人所积累的材料是十分有限的,但是学会人与人之间的分享,善于利用其他人的资源,这样每个人拥有的资源都十分有限。所了解到的写作信息在考试中有可能就会被应用到,不同的同学写出的文章作品不同,写作应用的素材也不尽相同,有可能应用的素材就是同学之间互相分享的内容,这也就是进行了共生写作。利用这种写作教学方法,有助于学生写作能力的提高。
在讲解课文《时间的脚印》,这篇课文虽然题目是时间的脚印,但通过课文内容可知,作者使用了比喻的修辞手法,实际上是描写地球变迁留下的印记,这篇文章实际是一篇科普性文章,但是题目却给人一种不一样的感觉。因此,在课前我给学生留下一个课堂小练笔的任务,要求学生写一下作者这样设定题目的优秀之处,这样不但能够提高学生的写作水平,还可以加深学生对课文的理解。
总结语:共生写作教学在教学中的应用,有助于学生写作水平的提高,但是在写作过程中,仍然需要遵从写作的基础写作方法。共生写作是将课堂以及课堂学习内容比作为一个生物圈,这样也可以协调好学习过程中各个部分,使学生写作水平得到提高。
参考文献:
[1]黄厚江.作文教学:能力训练课怎么教导[J].中学语文教学,2011.
[2]陈俊江.作文教学:写作理念课怎么教导[J].中学语文教学,2011.