摘要：幼儿美术教学活动是培养幼儿绘画、审美能力的重要渠道，因此成为幼儿不可或缺的教学活动。在此前提下，幼儿教师也需要不断地探索有效的美术教学策略，进而激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画技巧以及培养幼儿的绘画自信。因而本文笔者对幼儿美术教学策略进行了深入探究，进而提出了实物展示和合理想象、说画结合和以说导画、科学评价和激励肯定三种有效的教学策略，并在此和各位幼儿教师一起进行探讨。
关键词：美术教学；有效策略；幼儿园
幼儿园的美术活动是幼儿最喜欢的一种艺术活动，它能够帮助幼儿打开多彩世界的大门，让他们能够探索世界的一切新鲜事物，进而让自己的生活变得丰富多彩。在此过程中，幼儿的审美能力和创造能力都能够得到有效的培养。因而为了幼儿日后的健康成长和快乐学习，幼儿教师必须要努力地研究美术教学的各种有效策略。但教师要注意的是，他们所选择的教学策略必须要建立在幼儿的实际情况之上，如美术基础、性格特征和兴趣爱好等。
一、实物展示和合理想象，激发幼儿的绘画兴趣
在幼儿的美术教学活动中，教师首先要做的就是激发幼儿的绘画兴趣。因为幼儿只有有了绘画的兴趣之后，他们就能够主动地进行绘画，而不是在教师的督促下才开展绘画活动。那么教师该如何去做呢？实物展示和合理想象就是一种很好的教学策略，教师首先将幼儿要画的东西直观地呈现给他们，进而吸引幼儿的注意力。接下来教师就可以让幼儿闭上眼睛去想象自己看到的现象，此时他们就会产生绘画的欲望。例如：当笔者想要让幼儿去画一只小猫的话，在课堂教学开始之前就为幼儿布置了观察家里或者周围小猫的具体任务，让他们对其有着初步的认知和了解。在进行美术教学活动的时候，笔者首先利用多媒体向幼儿展示了小猫的各种图片和视频，如小猫玩耍的视频、小猫吃饭的视频、小猫睡觉的视频等。鲜明的视频会让幼儿对小猫产生浓厚的兴趣，接下来笔者就让幼儿闭上眼睛去想象自己看到的小猫，并自主去模仿小猫的各种动作。在这一环节中，笔者会对模仿得最像的幼儿进行表扬。这样一来，所有幼儿的注意力就都集中在小猫身上，笔者此时就会让他们展开绘画活动。
二、说画结合和以说导画，提高幼儿的绘画技巧
幼儿有了绘画的兴趣还不够，教师还需要提高幼儿绘画的技巧，这样他们才能够将自己想画的东西呈现在纸上。
这时教师就可以让他们先用说的形式来表达自己要画的东西，这样的话教师就可以掌握幼儿的绘画意图，进而对其进行具有针对性的指引。当教师初次让幼儿说的时候，幼儿可能不知道如何开口。这时教师就可以为幼儿起一个良好的带头示范作用，进而让他们能快速地掌握说画的方法，提高自己的绘画水平。例如：笔者在教幼儿画简笔画的时候，首先就会让他们描述自己所要绘画的东西特征。在这之前，笔者就会给幼儿进行言语上的示范，如笔者想要画草莓的时候，所描述的语言就是“瓜子脸，长头发，加个柄，长麻点”，笔者想要画菠萝的时候，所描述的语言则是“一个大土豆，穿上格子衣，添上小花纹，长出绿头发”。这样一来，笔者就能够通过实际事例来告诉幼儿描述事物的时候需要抓住它们的本质特点，并且简单明了，让人一听就一目了然。接下来的话，幼儿就可以自行发挥想象来描述自己即将要画的事物。当他们清晰地抓住了事物的特点，自身的绘画技巧也能得到提高。
三、科学评价和激励肯定，培养幼儿的绘画自信
美国作家爱默生曾经说过：自信是成功的第一秘诀。因而幼儿绘画能否获得成功，从根本上来讲离不开教师对他们自信心的培养。这时教师就需要对幼儿的绘画作品进行科学的评价和激励的肯定。因为如果幼儿辛辛苦苦画出一幅作品，得到的却是教师的批评，他们就会丧失绘画的积极性，但如果得到的都是赞扬，他们又有可能变得过于自信，因而激励肯定是必要的，科学评价也是不可避免的。例如：当笔者让幼儿进行以动物为主题的绘画活动时，有的幼儿因为受到动画片的影响，对动物的认知出现了偏差。如幼儿在看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片之后，他们就会觉得羊比狼厉害得多，画出来的画也体现出了这一点。在这种时候，笔者首先需要肯定幼儿丰富的想象的活跃的思维，然后再指出其与现实不符的地方。在评价幼儿绘画作品的时候，笔者则会综合幼儿所画动物的形象、色彩的搭配和画面的布局等多方面的因素，这样才能够保证评价的科学性。而且笔者会重点点明幼儿在绘画中出现的优点，委婉指出存在的不足之处。
总而言之，在美术教学的过程中，幼儿教师只有抓住幼儿的性格特征，采用灵活多变的教学策略来吸引幼儿，才能够为他们的绘画之路奠定一个良好的开端。因为幼儿尽管再喜欢美术这项活动，但他们注意力不集中的特点也会让他们在教师的教学课堂中走神，进而影响了教师的教学质量。因而幼儿教师无论采取怎样的美术教学策略，其出发点都是以幼儿为前提。相信教师这样做的话，他们的美术教学工作必将事半功倍。
参考文献：
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