摘要：语言是我们人类进行交流和交往的必备“工具”，进而为了有效提高幼儿园的语言教学效果，提升幼儿园小朋友们的语言表达能力，本文以幼儿园大班的语言教学为例，从借助趣味游戏、挖掘生活资源、开展实践活动三方面入手，简要分析幼儿园的语言教学策略。
关键词：幼儿园 大班 语言教学
众所周知3~6岁是小朋友们语言发育的黄金时期，语言作为幼儿园学前教育的重要内容，作为小朋友们学习知识、认识社会的重要技能，我们幼儿教师不仅要对于予以重视，还要不断优化语言教学策略，使小朋友们保持对语言的学习热情，进而提升幼儿的语言素养，助力幼儿的全面成长。基于此，本文作者立足自身幼儿教育经验，对幼儿园大班的语言教学进行简要分析如下，供各位幼教同仁参考、交流。
一、借助趣味游戏，提升语言学习积极性
游戏时幼儿园一日活动中的主要内容，不管是小班幼儿还是大班幼儿，都难以抵抗游戏的吸引力，所以，我们教师就可以抓住小朋友们的这一特性，在语言教学中融入游戏，借助游戏的趣味性，来吸引小朋友们的课堂注意力，使其能够主动参与到语言教学活动中来，激发起小朋友们语言表达兴趣的同时，有效提升小朋友们对语言的学习积极性，真正践行在“玩中学”的教育理念。
例如，在教导小朋友们练习“水可以用来……”这样的句式时，为了帮助小朋友们更好的认识水的用途，我们可以提前准备一些关于水的用途的卡片，在问小朋友们：“水可以喝，还可以干什么？”时，出示卡片，让小朋友们根据卡片的内容用“水可以用来……”这个句式进行回答。而且为了提升小朋友们的参与积极性，我们在教学中为小朋友们设置了游戏环节：把班上的小朋友按性别分成男生一组、女生一组，老师在台上随机出示卡片，让小朋友们进行抢答，看哪组小朋友能够用“水可以用来……”这个句式回答得既快又准确，最后说出水的用途最多的组别获胜。这样的游戏环节设置，不仅帮助小朋友们对固定句式进行了强化，有趣的游戏环节还锻炼了小朋友们的反应能力。
二、挖掘生活资源，创设语言学习场景
幼儿园语言教育的最终目的，就是帮助小朋友们感知生活、适应生活，从而更好的认识和探索世界，所以在进行语言教学时，我们教师要充分发掘生活中的语言教育资源，为小朋友们创设语言学习场景，进而缩减小朋友们对语言知识的陌生感、对课堂教学的距离感，从而引导小朋友们想要用语言进行交流，想要用语言去解决生活中的问题，有效激发起小朋友们对语言表达和对生活的热爱。
例如，在主题教学活动中，我们提前收集了一些生活用品的包装，清洗干净后给小朋友们创设了“超市购物”这样一个小朋友们既熟悉又喜欢的生活场景。然后给小朋友们进行职责划分，有的扮演超市服务员，有的扮演超市收银员，有的扮演购物人员，还有退货人员、理货员等。同时借助大屏幕为小朋友们播放一段超市购物的视频画面，让带领大家回忆一下日常与父母一起逛超市的场景和语言，再让小朋友们进行表演。这样的生活场景创设，小朋友们信手拈来，有的模仿爸爸妈妈的语言在结账的时候问“收银员”：“请问可以微信支付吗？”有的在扮演家长的身份对小朋友说：“巧克力不能多吃，牙会坏的！”还有的“收银员”在说：“你好，有我们超市的会员卡吗？”等等，小朋们表演得惟妙惟肖，充分锻炼了小朋友们的语言能力。
三、开展实践活动，丰富语言训练机会
教学实践活动是检验教学成果的最佳途径，进而在幼儿园大班的语言教学中，为了帮助小朋友们优化语言能力，促进其从幼儿语言到小学语言的顺利转化，我们教师就可以多开展一些语言实践活动，为小朋友们创设语言表达条件，丰富小朋友们的语言训练机会，引导小朋友们在实践活动中提升语言表达能力，促成语言素养的内化。
例如，我们班开设了“娃娃讲故事”的活动，即每天安排2个小朋友给大家分享绘本故事，讲解顺序按小朋友们的学号顺序进行排列，而且要求小朋友们在进行绘本故事内容讲解时，还要给大家介绍绘本的名字、作者等基本信息，保证绘本讲解的完整性。这就要求小朋友们要提前在家与爸爸/妈妈一起阅读绘本，家长们也要充当孩子的第一听众，帮助孩子对绘本故事内容和绘本基本信息进行强化，以助力小朋友们能够在老师和小朋友面前顺利完成故事讲述活动。经过一段时间的坚持，孩子们从开始的磕磕巴巴需要老师提醒，都进步到能够大大方方的讲完整个故事，不仅语言表达能力得到了锻炼，小朋友们的表现能力也有了很大程度的提升。
综上所述，对于幼儿园大班小朋友们的语言教学，我们不仅要尊重小朋友们的兴趣爱好和身心发育规律，还要不断创新语言教学策略，提升小朋友们对语言学习的积极性，丰富小朋友们的语言训练机会，进而提升小朋友们的语言运用能力，使其能够更好的感悟语言的魅力，并能够借助语言感知生活、探索世界，促成小朋友们的全面成长！
参考文献：
【1】刘莹.幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性对策研究[J].科教文汇旬刊,2015，(6)：99-100.
【2】沈敏燕.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].山西教育(教学)，2017，（33）：62.