摘要：幼儿园教学是培养幼儿健康成长的关键阶段，为了给幼儿提供一个成长和发展的环境，幼儿园教学就需要对自身的教育教学制度进行重新审视，找到适合幼儿学习和成长的有效策略。针对幼儿园绘画教学的有效内容和策略进行研究，幼儿园教师在指导幼儿绘画时要引用趣味教学内容，激发幼儿绘画兴趣；借鉴实物进行鉴赏，培养幼儿绘画审美；给予幼儿发挥空间，提高幼儿绘画能力。幼儿园教师结合以上教学策略，在绘画教学中幼儿可以得到更好的学习效果。
关键词：幼儿园；绘画教学；绘画内容；教学策略
幼儿园教学可以说是一门艺术，教师在对幼儿进行教学时，需要先吸引他们注意力，将教学内容在言语交谈中潜移默化的植入在幼儿的思维中，幼儿会通过自身对学习内容的理解进行学习，将教师的教学内容进行掌握。教师在教学时可以引入情景，也可以通过问答的形式与幼儿进行沟通和交流。针对幼儿的年龄，教师不宜教授具有难度的绘画内容。在绘画教学中，以培养幼儿兴趣爱好为主，激发幼儿绘画潜能，培养幼儿在艺术方面的学习能力，为幼儿以后的成长和发展拓宽道路，实现绘画教学的有效性。笔者结合自身的幼儿教学经验，同时也查阅了与幼儿园绘画教育相关的资料与书籍，总结出以下几点关于体现幼儿绘画教学内容的有效策略：
一、引用趣味教学内容，激发幼儿绘画兴趣
对幼儿进行绘画教学要注重教学的内容，保证幼儿在可以接受的学习范围内能发挥自身的创造力和想象力。在教学内容上，教师可以让幼儿以简笔画、卡通画、水彩画等形式进行绘画学习，充实幼儿的学习内容。同时，教师通过特定主题与无主题两种形式对幼儿进行教学，让幼儿在教学中实现对绘画学习的兴趣。
例如，教师对幼儿进行绘画时，幼儿可能没有集中注意力听教师说什么，课堂上的情形总是不乐观。基于此，教师在教学之前可以对幼儿进行互动。假设当时的季节处于夏天，教师就可以询问儿童：“夏天到了，宝贝们知道夏天里都有哪些景象吗？”幼儿一定是有各种各样的回答：“有大树，还有蝴蝶和小鸟，还有鲜花……”通过这样的方式，幼儿就会被教师的问题所吸引，此时教师就可以对幼儿展开绘画教学。教师可以对幼儿说：“让我们拿起画笔，将你所看到的景象画下来！记录你认为最美丽的场景！”以上的教学策略中，教师采用言语引导的方式将幼儿带入到绘画情景中，以此来激发幼儿绘画的兴趣。
二、借鉴实物进行鉴赏，培养幼儿绘画审美
教师在教学过程中可以结合实物对幼儿进行教学，吸引幼儿的注意力。幼儿在成长过程中充满好奇、勇于尝试，教师在教学过程中要利用这一特点对幼儿进行教学。教师通过让幼儿观察实物，再根据实物的基础上进行创作，培养其审美意识，促使其主动尝试绘画，从而提高幼儿的绘画能力，实现对幼儿的艺术教学。
例如，教师可以将绘画教学与认识物品相结合进行教学。在绘画课上教师可以拿出几种水果，比如说苹果、桃子、梨、香蕉等，通过闯关的形式进行教学。教师询问幼儿这些水果都是什么，如果幼儿回答对了，就可以进行绘画，绘画结束后按照水果种类进行分类，选出最好的一幅作品，教师将水果奖励给幼儿。这种教学方法不仅可以培养幼儿对事物的认知，还可以通过奖励制提高幼儿的绘画兴致。幼儿愿意主动去认识和了解，不断提升对事物的审美能力，进而绘画有一个正确的认知。
三、给予幼儿发挥空间，提高幼儿绘画能力
教师在幼儿成长和学习过程中，不仅要对幼儿进行教学指导，还要给幼儿一定的发展空间。就像弹簧一样，压力越大其反作用也越大，给予幼儿一定的空间，幼儿通过纸和笔，将自己内心的想法表达出来。这种教学方式不仅可以对幼儿实现有效教学，还可以实现幼儿的个性化发展，提高绘画的能力。
例如，教师在绘画课上可以给幼儿一个自由发挥的空间，实现幼儿对绘画的完全释放。教师可以对幼儿说：“这一节课大家可以随意的画画，想画什么就画什么，画完之后我们要和小伙伴们一起分享你的绘画作品，并且说一说画这幅作品的原因是什么。”不定期对幼儿进行这样的教学，幼儿一定是十分开心的，他们带着内心的喜悦和兴奋进行绘画学习，这要比平日里被一些条条框框束缚要有意义得多。幼儿在结束绘画后，到教室前面对自己的作品有一个诠释，同时也加强了与他人之间的沟通和分享，在很大程度上，实现了幼儿的全面发展。教师也可以在班级的一面墙上制作展览，将幼儿优秀的作品挂在上面，激励幼儿不断的努力和学习，实现幼儿园绘画教学的有效性。
综上所述，幼儿园教学是学前儿童在进入义务教学阶段之前的一个过渡时期，为了实现幼儿更好的成长，保证幼儿在以后生活和学习中的有序发展，教师需要真正融入幼儿的世界，通过与幼儿的交流发现他们真实的想法，进而对幼儿进行有效教学。对幼儿进行绘画教学的过程中保证幼儿可以有足够的发挥空间，实现幼儿的自由成长。
参考文献：
[1]张卫民,喻秋.幼儿园绘画活动中教师示范的发展与实施[J].学前教育研究,2018(08):60-63.
[2]王卓君.幼儿园课堂绘画教学中创造力的追寻[J].科技资讯,2012(08):169-171.