【内容摘要】备课的策略包括备教研组文化、备课程目标、备科学思维、备学生的失误和问题、备资源和手段、备体验、备复习课、备习题编写。
【关键词】核心素养 备课
【正文】
初中物理学科核心素养的备课要涵盖物理学科核心素养的四大方面，即：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。核心素养的备课会有哪些策略呢？浅谈个人的观念。
备教研组文化
教研组文化是教研组成员自觉的精神和价值观念体系。人人参与组内文化建设，做一位学习型、创学者型的优秀教师，推选组员把多位教师的经验、技能、智慧凝结成成果。营造一种善于合作的品牌教研组文化，达到资料共享，共同提高的目的。
备课程目标
每节课都有课程目标，它的确定是建立在提高学生物理学科核心素养前提下，以学生为主体,关注学生的全面发展为根本目的，而且能力目标和情感目标要放在重点,目标设计要体现新理念、新思路. 比如：确立《光的反射》课程目标，“通过实验，探究并了解光的反射定律”，提高学生科学探究能力，养成实事求是的态度。
备科学思维
恩格斯在《自然辩证法导言》中指出：思维着的精神“是地球上最美丽的花朵” 。一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。一节课中要融入哪些科学思维，做到心中有数，有的放矢的提升学生的思维能力，从四大方面入手。
建构模型 模型的建构能让学生快速理解物理观念。案例：灯光下微风吹拂的河面，波光粼粼，怎样解释这种现象，教师就帮学生建构镜面反射模型。学生对物理量的单位的理解比较模糊 ，就建构数字模型，压强单位 “1Pa”的大小----相当于两张报纸平放在水平桌面上产生的压强。物理概念的建立也需要模型，“密度”概念，在实验的基础上发现同种物质的质量和体积比值不变的关系，通过“比值”这个模型建立密度的概念。对事物本质的理解更需要物理模型的建立，如光线、磁感线、电动机与发电机原理等。
科学推理，借助已有的的知识储备和在实验的基础上应用多种思维方式和定量分析，进行推理，得出结论。案例：欧姆定律，在实验的基础上应用数学工具对数据进行分析得出结论。利用科学推理，学生能迅速形成简单、基本的物理规律及理论；
科学论证，是运用归纳推理形式所进行的一种证明方法。案例：灯丝电阻与温度关系，引导学生经历以下几个过程，实验操作---记录数据---计算阻值---比较分析---归纳结论。
质疑创新，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。案例：对物体做功，物体内能一定增大吗？砂纸打磨铁棒，铁棒内能会增大？把一桶水提起来，水内能就没变。通过培养学生大胆质疑能力，有利于把学生培养具有创新意识的人才。
备课设计时充分考虑以下常用的思维方法，发散思维法；极限思维法；逆向思维法；移植思维法； 模型思维法类比；对比思维法；聚合思维法；演绎思维法；归纳思维法。
案例：“光路的可逆性”探究备课可以率先采用逆向思维法，光路可逆可以不用实验，凭思维是能得出这个结论的。逆向思维能帮助我们使问题得到简化。比如：熔化吸热----凝固放热。
备失误和问题
对事物深层次的理解，有时是要经过挫折的，可以让学生多次尝试失败、错误，从中吸取经验。案例：给学生一个错误“定义”让学生辨析，把反射光线和入射光线与镜面的夹角定义为入射角和反射角，不要法线，这样的规定行吗？请看书后作出回答。这就可以培养学生爱看书，爱思考的好习惯。
备学生可能问的问题，案例：人教版九年级物理教材图16.3-3，电路中没有串联小灯泡，电路短路了没有？
备学生容易弄混的问题，案例：自然界的雪是水蒸气 而成的；造雪机喷射出水雾，雾滴遇到冷空气发生 形成“人工雪”。学生会都认为是“凝华”。
备资源和手段
备资料首先是再备教材，备资料的过程就是挖掘和整合网络资源，升华物理观念。当我们不好把握讲授的深浅度，怎么办？不能轻易淡化教材的设计初衷，案例：阿基米德定律就用F浮=G排，就不要强行表达为F浮=ρgV排,备手段，就是选择一种最佳的资料展示方式和播放资源的技术。总之，教师要抓住知识中的核心点，在各种干扰因素中拨开表象，去伪存真，善于整合因素，做到条理简洁。其实，我们学过的物理规律（公式）都是简洁美的。
备体验
教师经常把趣味实验(或游戏)引进课堂,联系生活实际谈物理，增强学生体验，只有物理知识放在应用中理解，才能破除死记硬背。汽车走斑马线和礼让行人问题，但如是农村的学生，就要考虑他有过斑马线的体验没有？把物理问题的探究放在实际问题解决，比如：电饭煲涉及到的物理问题，要让学生经历思维的过程，一点点、一步步地去深入。
备复习课
一堂好的复习课能帮助从科学思维角度去构建知识网络体系，强化知识点之间是有紧密联系的逻辑关系的。
案例：对以斜面为载体，可以把测量平均速度、牛顿第一定律、惯性、运动与力的关系、探究动势能的影响因素、功和能关系、能量转化等物理探究综合在一起，进行整体复习，做到对同一现象的完美解释。
备习题编写
优秀的习题训练是帮助学生提高核心素养的好策略，综合性强的习题的编写要有一个明显的线条，例如：以“能量”为主线，编写有关效率计算的试题。把电学的三个实验（测量小灯泡的电功率、伏安法测电阻、探究电流与电压和电阻的规律）整合后编在一道题中，这三个实验有几个共同的特点，都有改变什么？控制什么？ 案例：消防员在紧急集合时，往往抓住一根竖直的杆从楼上滑下。如果某消防员自身及装备质量共70Kg ，当他抓着竖直的杆匀速下滑时，杆对人的摩擦力是多少N；接近地面时，他增大握力，则杆对手的摩擦力将怎样变化？
备课自始至终，要把学生当做主人，学生在自主过程中有“亮点”被呈现，有成果被承认和分享的经历，才是学生成长的最大动力。
参考文献：《物理教师》 2019年第7期
马亚鹏《物理观念“辩”与“立”》
肖建华《基于批判性思维的物理学科素养培养的教学实践》