摘要:小学数学从小学一年级开始就是学生基本开始接触数学学科的阶段，教师要从刚开始就构建多样的教学课堂，让数学给学生展示一个有趣、丰富的面貌，使学生从一开始的学习就爱上数学学习。所以，教师在进行课堂教学的时候就应该研发更多的教学方法和方式，将课堂教学的任务和活动丰富起来，发挥学生的积极性，从而构建高效的教学课堂。
关键词：小学数学；多样课堂；多媒体教学；任务型教学；讨论式教学
小学数学知识比较简单，旨在锻炼学生的学习积极性和思维逻辑能力，让学生在智力开发的初级阶段就掌握好数学学习方法，开发对理科思维和数字思考的兴趣。而多样的教学课堂会使复杂的运算变得更加丰富有趣，其呈现更加娱乐的方式，教师在构建多样课堂时，可以应用多媒体教学；任务型教学；讨论式教学的方式去丰富学生的数学知识；明确教学目的；深化学生对其的知识理解。
一、多媒体教学，丰富教学知识
多媒体教学是近年来新兴产生的教学方式，正是因为年纪尚小的学生对于新兴的事物具有更多的兴趣，接受的速度也更快，所以多媒体教学成为当下较为少欢迎的教学方式，其方式更加贴近学生，学生对课堂的知识记忆更加深刻。而数学课本的知识停留在数学原理的讲述和经典的数学例题，针对新科技和新的时代的到来的数学例题就较为缺乏，所以，教师应用了多媒体教学，在另一个层面上，也是对新兴数学题目的补充和教授，有效的丰富了教学知识。
例如，教师在教授“简易方程”这一章节的数学知识内容时，先来了解一个定义：含有未知数的等式叫做方程。这也就意味着方程的形成条件，首先他是一个等式，其次他含有未知数。而方程的解和解方程也各有不同，所以，教师在教授的时候要学生了解好方程的定义和方程的解的含义就需要细心揭示。例如，教师可以利用多媒体教学的视频播放的方式去告诉学生方程的解和解方程的区别；给学生列举解方程的步骤和方程的解求解方式。解方程有不同的方法，在此基础上，教师也要注意具体问题具体分析，给学生展示不同类型题目的解方程的方式方法，让学生面对多种题目的时候能够准确作答。例如，解加减法方程是在等式两边同时加减相同的一个数，如果方程里面有乘除法算数就先算乘除法，比如，5X-2.5X=5，先算出5X-2.5X是2.5X，则原方程转化为2.5X=5；；如果一个方程当中有两个未知数的项，先根据乘法分配律将原方程转化为学过的方程，如5X-2.5X=5，先算出5X-2.5X是2.5X，则原方程转化为2.5X=5。
二、任务型教学，明确教学目的
任务型教学是从学生的基本心理需求出发的，任务型的教学模式充分了更多的情意感色彩，其领导学生主动学习、积极学习的要素是学生心甘情愿的去学习课本知识，达到学生自主的追求数学知识、增加见识、努力学习的效果。任务型的教学往往是教师给学生布置一个相应的学习任务，让学生能够根据所学知识完成教学任务，这样的方式让学生更加有目的性和目标性，准确的知道自己所需要重点学习和掌握的知识点，对数学知识的重点内容和重点步骤有一定的了解，提高学习意识。
例如，教师在教授“观察物体（一）”这一章节的数学知识内容时，观察物体的数学知识要求学生对周围物体的形状、特征、显示角度能够有一定的认知。此时，就可以给学生布置相应的观察任务；例如，教师可以要求学生在学习这一章节知识之前先提前预习一遍课本知识内容；例如，教师可以要求学生观察周围的房间、笔袋、练习册等，此时，教师要给学生布置一个随时的任务，即“观察我们平时看到的景象是什么样的数学形状？”让学生能够有意识的注意到物体所不同角度表示出来的图形形状；例如，教师还能够要求学生表示出一个物体不同角度的形状，如，魔方从上面、下面、左面、右面、前面、后面看是什么形状、黑板又是什么形状、笔记本、课本、凳子等从不同的面看是什么形状的。此时，学生就能够观察到物体的不同角度和形状，学会清晰的认识物体。
三、讨论式教学，深化知识理解
讨论式教学是给学生更多的讨论空间，让学生能够自由的进行结组讨论，自由的进行思维的发散并加以讨论。一般来说，一般的讲学方法是否合理主要是在实施这一教学方法的过程中是否能够体现“教师为主导，学生为主体。”的教学思想。以小组合作讨论的形式去加深学生的学习印象和知识讨论，能够让学生充分的了解到课本知识，深化知识理解。
例如，教师在教授“四则运算”这一章节的数学知识内容时，数学课本中的四则运算包括加减乘除，其中学生要学习好运算方法，就需要多进行训练和加减乘除的运算。例如，教师可以在课堂上要求学生组成学习小组，进行有效的小组讨论，利用集体的智慧进行知识解答；例如，教师可以要求学生进行小组之间的互相帮助，共同完成学习任务；例如，教师也可以出一些题目让每个小组进行自己小组的任务分配完成；例如，教师可以组织小组竞赛，提高小组成员的学习积极性和互动性，提高小组合作效率，加速学生共同讨论。
总而言之，教师在进行多样化教学的时候，可以利用多媒体教学；任务型教学；讨论式的教学方式去不断的加深学生对数学知识的理解和探讨；不断的丰富学生的教学知识，给学生确立一个明确目标，深化学生的知识理解。
参考文献：
[1]邢丽艳.浅谈微课对小学数学自主学习的促进作用[J].信息记录材料,2018,19(06)
[2]厉建荣.基于生本理念的小学数学有效课堂[J].华夏教师,2018(04)