摘要：高效课堂是相对于低效和无效课堂来说的，在高效的课堂中，学生不仅能够强化对基础知识的认知效果，同时能够实现自身综合素质的发展，而随着新课程的不断推进，构建高效课堂也成为教师的迫切需要。基于此，笔者从自身的教学实践经验出发，提出优化策略，浅谈如何实现高中数学课程的高效教学。
关键词：高中数学；高效课堂；目标；信息技术
在以往的高中数学课堂中，教师通常将学生当作容纳知识的机器，只是单纯地向学生介绍基础数学知识，而忽略了学生在课堂中的体验，以及学生综合素养的发展情况，严重打击了学生学习的积极性，阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。基于此背景，在为学生教授数学知识时，教师也应当更好地把握数学学科的教育规律，掌握进行数学知识教学的技巧，从而不断地调整数学课程的教育结构，以彰显数学教学的有效性，从而促进数学高效课堂的有效构建与生成。
一、基于教学内容，细化教育目标
课堂教学目标是教师进行教学设计的指南，也是教师开展教育工作的依据，如果教学目标中的内容较为细致，那么也能够为教师进行课堂教学设计做出指引，让教师在落实教学目标中，实现高效课堂的生成。因此，在当前高中数学课程的教学中，为了实现高效课堂的建构，教师一定要注意教学内容的目标导向，并在认真钻研新课程标准，以及课本中内容的基础上制定并确立教学目标，为数学知识的教学进行指引。
例如，在教授《数列的概念》中，教师就可以结合教学的内容、课改要求等，进行如下目标的设计：（1）知识目标：让学生能够建立数列概念、分类以及通项公式等；（2）能力的目标：引导学生掌握进行通项公式书写的能力；使得学生能够掌握数列和函数之间的关系等；（3）情感目标：培养学生观察抽象的能力，让学生建立从一般到特殊的归纳能力等。之后，教师以上述目标为方向，进行本节课的针对性设计，以便在逐步落实目标要求中，实现本节课的高效教学。
显然，当教师进行教学目标中内容的精心设计后，能够为数学学科的教学做好指南，从而逐步提升学生认知数学知识的效果。
二、应用信息技术，丰富教育结构
现代教育手段的出现为课堂教育结构的转变提供了新的契机，信息技术也逐渐成为教师开展教育活动的新宠儿。在对学生教授高中数学知识的过程中，教师也积极使用现代化的教育手段，致力于实现课堂教育结构的调整，让学生在多样变换的教育模式中，始终保持较高的注意力，从而完成对数学知识的有效认知。
例如，在《正弦定理》中，教师就可以基于信息技术的应用优势，实现课堂教育结构的调整，从而逐步提升学生认知正弦定理的效果。在课堂的开始，教师先使用图片的功能，为学生展示本节课中的数学知识点，让学生从整体上把握本节课的内容，从而更好地跟随教师的脚步，进行本节课知识的探索。其次，教师采用图文并行的形式，进行本节课的详细教学，让学生在多变的教育场景中，始终维持自身的注意力。最后，教师采用word文档的形式，向学生呈现本节课中的习题，以便在讲练结合中，提升学生的认知质量。
从上述案例中可以看出，现代教育资源具有积极的应用价值，能够促进教育结构的丰富，从而紧抓学生的课堂注意力，逐步提升教育成效。
三、实施分层教学，落实因材施教
在新课程改革标准中指出，教育教学活动应当面向全体学生，致力于促进学生的发展，但是，从教学实践中我们也可以看出，不同的学生有着不同的认知能力，因此，当教师为学生设定一刀切的教育活动时，并不能满足所有学生的认知需要，以至于造成学生认知效果差的现象。所以，为了建造高效能的数学课堂，教师可以根据学生的不同能力，为学生设定差异性的教育活动，落实因材施教的教育理念。
例如，在《不等关系》中，为了能够满足不同学生的认知需要，让学生真正地基于教师的指导，实现对不等关系相关内容的有效分析，教师可以根据学生的数学知识学习能力差异，为学生设定分层活动。首先，教师先对学生的情况进行分析，结合日常的观察，以及学生在平时测验中所反映出的情况，区分出不同学生具有的不同数学知识学习素质。其次，教师根据学生的实际差异，为学生设定带有层级特色的教育活动，如数学知识学习能力较强的学生，所得到的学习活动较为综合性，而数学知识学习能力较弱的学生，所得到的学习活动偏向基础性。紧接着，学生以不同的学习形式，参与到符合自身能力的活动中，逐步完成对《不等关系》这节课的学习。在这一过程中，学生不仅能够彰显自身在学习活动中的存在作用，肯定自己的学习能力，同时能够得到教师的尊重，感受数学学科中的魅力。
总而言之，无论课堂教学的方式和方法如何变化，都应以实现高效教学为目标，以实现全体学生的共同发展作为最终的努力方向。在高中数学教学中，教师应在新课程理念的指引下不断创新教学模式，并且主动地反思自己的教学行为，在调动学生的学习主观能动性中构建出高质量、高效率、高收益的数学课堂。
参考文献：
[1]吴业分,肖利华.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2018(24):74.
[2]董万军.信息技术资源支持下的高中数学教学策略探讨[J].华夏教师,2018(35):78-79.