摘要：在小学数学教学过程中，鼓励学生完成作业任务之后，教师们紧接着就需要将精力投入到作业批改工作中，以促进预想教学目标快速达成，由此，如何有效进行具体作业批改活动也就成为了各个教师需要重点研究的课题。具体而言，小学数学教师需要时时反思自身作业批改行为，不断总结经验以进行研究革新活动，便于顺利优化自身作业批改行为，助力优质教学。
关键词：小学数学；作业批改；优质教学
在一直以来的小学数学学科教学工作中，教师们虽然一定程度上认识到了批改作业环节的重要性，并在相关实际活动中花费了较多精力，但是往往无法达到预期目的，而主要原因是多方面的，具体包括：专注基于学生错误和不足书写评语、单纯借助对错符号评判学生作业完成情况、忽视学生在作业批改中可能发挥的作用等等。据此，小学数学教师就需要充分了解并正视上述不足，并着重由这些不足切入进行一定的研究探索活动，便于以后更加准确有效地进行作业批改活动，促进学生更加顺利地完成学业。
一、重视激励评语书写，促进学生数学学习兴趣增强
现实中，大多小学数学教师都有一个错误认知，即批改作业就是单纯指出学生错误的地方，然而这样难免会在一定程度上影响学生学习态度。因此，教师们就需要改变这种想法，加强对激励评语书写工作的重视，促进学生学习兴趣增强，进而助力其优质完成数学学习任务。
例如，平时在课堂上带领学生完成《比例》部分教学任务之后，我就为学生布置了一定的习题作业，要求他们课后自行完成，而紧接着在新课开始之前，我则对学生作业进行了批改。在此过程中，我特别对学生作业中各项优点进行了关注，并据此书写了系列激励性评语，如“你做题正确率很高，非常棒！”“你的解题思路非常新颖！”“你的作业书写非常仔细工整，值得其他同学学习！”等等。在上述激励评语的正面影响下，班级几乎每一个学生学习数学知识的信心都得以显著提升，那么相应地，他们学习数学学科知识的兴趣也随之大幅度增强，为其最终顺利完成数学学习任务增添了推动力。
二、转变作业批改重点，帮助学生明确努力学习方向
在传统教学工作中，很多小学数学教师为学生批改作业的时候都只关注学生所做题目结果的对错，并以相应的符号标记出来，这样做虽然可以让学生直观而直接地了解自己的作业完成效果，但是却不利于学生之后的学习发展。据此，平时进行作业批改活动的时候，小学数学教师就需有意识转变作业批改重点，增加对解题过程等各个细节方面的关注，从而帮助学生明确今后努力学习方向，益于学生数学学科能力有效增强。
例如，实际引导学生学习完《分数混合运算》部分知识以后，我为学生们布置了一定的习题解答作业，而具体习题包括“某市要建造一座大楼，实际造价是45万元，这比预想节约了1/10，请问原计划造价是多少？”等等。接着在学生完成作业以后，我即着重进行了科学批改工作。在实际批改过程中，我没有按以往习惯只关注习题解答结果，而是转移了关注重点，具体而言，我会对学生所写解题步骤等进行分析评价，从而点出学生存在的诸多不足，如对数学基础知识理解不够透彻、数学思维局限性明显、解题过程书写不够严谨规范等等，同时以批改评语形式对学生之后学习活动提出针对性意见。基于此，学生们就可以更加有效地进行自我反思，全面认知自身需要改进的地方，紧接着，他们每一个人都自然而然地明确了自己今后需要努力学习的方向，为他们高效掌握丰富数学知识并提升数学综合素养奠定了基础。
三、鼓励学生自主批改，促进学生数学思维能力拓展
当前阶段，随着学生主体价值越来越突出，很多教师都给予了学生在教学活动中充分发挥主体作用的机会，小学阶段数学学科教师更是如此。据此，平时教学过程中，小学数学教师就可以鼓励学生自主批改作业，益于学生在独立探索与交流中慢慢拓展数学思维能力，进而更加迅速地完成既定数学学习任务。
例如，在数学课堂上完成《百分数》部分教学任务之后，我就为学生设计了一些课后习题作业，要求他们独立完成。而等到学生完成作业之后，我并没有立即对学生作业进行检查批改，而是将这一工作交给了学生。首先，我根据学生综合数学能力而将他们划分到了一个个不同的小组，同时要求各小组同学互相传看作业，并对同学作业进行分析批改。在此基础上，我又要求各小组同学一起就每个学生的作业展开分析讨论活动，以进一步明确各个学生作业中的优点和不足，并商讨如何提供有效意见。在上述自主批改作业过程中，每一个学生都需要更进一步思考探究作业习题，可以从同学做题思路中受到启发，更重要的是他们可以在互相交流中获得有益灵感刺激，因而几乎所有学生的数学思维能力都得到了优质锻炼，明显有所提升。
总之，在新课改背景下，提升教学质量已经成为了所有教师都需要为之努力的事情，那么小学数学教师就可以基于科学研究而做好作业批改工作，为平时教学提供有效助力，最终促使学生数学综合能力顺利提高到预想水平。
参考文献：
[1]牛广华.改进作业批改方式 发挥作业激励作用[J].现代中小学教育,2017,33(09):46-48.
[2]张召爱,李冰清.浅谈小学数学课后作业批改中巧用评语的策略[J].中国校外教育,2017(25):62-63.