摘要:实际上，数学理论源于生活实践，但是在处理数学问题时，人们又不能将理论处理与生活实践等同化。日常授课过程中，多数教师容易混淆数学与生活之间的联系，盲目的将两者混在一起。有时候，特定情境引入特定问题后，就直接进入书本授课过程，忽略了实践生活案例。数学问题是生活经验的总结和提炼，就是必须要结合学生的实际情况，设置熟悉的生活情境，配置生活化的数学问题，将学生思维结构拓宽，引导他们走进生活、贴近实践。
关键词:数学、生活、结合
引言:现阶段，教学工作者应该明白小学教学阶段是学生成长的奠基期。作为小学阶段的重要学科， 数学兼具抽象和实际双重特点，所以学习起来更有难度。因此，教师应该结合实际互动情况，融入自身教学经验或创新成果，吸纳新型教学方法和工具，强化学生对数学理论的理解，进而保障学生学习情况。不过，将日常教学过程优化升级，融合教学与生活经验成为当前的重要问题。本文分析了小学数学与生活融合的情况，并阐述了一些简单的建议。
一、结合学生生活经验创设教学情境
1.1充分了解学生
科学的互动情景，不仅能够引起学生探究学习的兴趣，也能够提升课堂互动的效果。不过，教学情境应该具有实际性。既然是制造学生熟悉的情景，就必须充分了解学生的兴趣特点。而充分了解学生，首先要了解学生经常做的活动。数学教师应该利用课余时间向学生发放调查问卷或当面提出询问，有针对性地了解学生的日常生活。另外，为了让学生无所顾忌地发表意见，教师应该多多参与学生的活动，与学生建立良好的互动关系。况且，教师可以先从自己熟悉的学生着手试验，在保证效果情况下推广，确保获得真实、准确的信息。在此期间，数学教师可以强化与家长之间的联系，通过构建微信群、QQ群等活动方式丰富信息渠道，从学生家长那里获取更多的学生信息。除此之外，教师必须先针对学生的知识储备基础做一个评估，才能创设学生所接受的活动环境，潜移默化地传递数学理论。除了了解学生的数学能力之外，也要熟悉学生的其他技能，最好从智力、理解能力以及手工操作能力等方面做深度了解。
1.2要结合教学内容
创设情境的目的是为了让学生更好地认识教材内容，因此除了学生以外，教师必须从数学课本儿出发，一边适应与时俱进改编的新版教材，一边提炼教材当中的典型案例。只有这样，才能将主体地位归还给学生，规避本末倒置的现象，从根本上发挥情境教学的互动职能。例如，强化学习数量关系时，可以组织班级内部或两个班级之间的口算竞赛，也可以组织跳绳竞赛，令学生从竞赛活动当中认识单位时间内答题数量或跳绳数量。再比如，传授《加减法简便算法》时，可以设计“答题奖励活动”，利用奖励活动激发学生答题兴趣，并借助奖励引导学生提炼数学理论和解题方法，让学生意识到数学理论的实用性。
二、使用生活化的语言教学
生活化的语言更有利于构建轻松的课堂环境。各个学校要求教师运用生活化的语言来完成教学活动，那因为语言是传递知识的重要手段，它既肩负着让学生掌握知识的责任，又承担着强化课堂氛围的任务。况且，教师只有根据学生的学习习惯调整教学方案，调整自己的语言，激发学生的兴趣，才能提升教学水平。正因如此，教师才需要及时调整自己的课堂语言，适应小学生的生活环境、理解技能和感知能力。比如说，在讲到与利息相关的内容时，教师可以说“我有10万块钱暂时不想花掉，可是放在家里又不安全，你们认为我应该怎样处理呢？”，其实学生的办法有很多，教师可以在一旁分析学生的办法，也可以引导学生认识更多的知识。总而言之，这种不知不觉的教学引导更能让学生接受，实际效用也会更大。
三、强化日常学习与生活之间的联系
只有在日常生活中引导学生理清学习与生活之间的联系，才能确保教学活动与生活经验完整融合。所谓增强两者之间的联系，本质上是引导学生运用经验和学到的知识解决数学难题，并将得到的科学理论放到实践中检验。这样一来，不仅有利于深入探究数学问题，而且有利于学生热爱生活热爱学习的态度。除此之外，教师需要帮助学生了解生活，让学生自己收集生活当中的数学素材，自己提出数学问题。然后，教师可以将学生们提出过的所有问题进行汇总，抽取一些比较好的列入课后训练题，这样有利于丰富学生的综合训练板块。比如说，在讲到《植树问题》时，教师可以带领学生进行课外活动，去体验植树、排队等生活活动，让学生从根本上了解“间隔”的概念。这样一来，不仅能够拓宽学生的眼界，也能够了解日常案例当中的数学规律。另外，教师可以设置“校园植树方案设计”活动，帮助学生体会植树与数量问题之间的联系，积累经验建立数学模型。
结束语:
总而言之，学生始终存在于现实环境中，而不是存活于理论公式中，互动课堂与实际生活应该形成一个高效的、科学的、融洽的体系。教师应该明白“生活即是教育”的道理，更该知道学生生存的环境就是数学课堂，要将生活案例融入数学课堂，使数学课堂既拥有丰富的活动素材，也拥有轻松的活动氛围。从生活中寻找数学问题，再将问题归还课堂，形成生活与理论之间的桥梁，帮助学生总结数学奥秘的现实意义，不断提高学生的综合素质。
参考文献:
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